生态视域下幼儿园创意美术课程的建构与实践——以哈尔滨市南岗区第二幼儿园为例

立足幼儿园创意美术课程的实践基础,改革美术教育中不够完善、不够充分之处,将美术教育与党和国家的教育方针同向同行,与推进素质教育的要求同向同行,与儿童全面发展的迫切要求同向同行。以生态观为指导,以幼儿园美术课程为研究对象,通过研究、实践、反思、改进与完善,从美术课程的理念、目标、内容、实施路径和评价五个方面建构基于生态、凸显创意的美术课程。

基于儿童立场的幼儿园保教质量提升策略研究与省域实践

该研究在对幼儿园保教质量全面调研基础上,以黑龙江省教育科学规划“十三五”及“十四五”重点课题研究为依托,立足学前教育实际和教研工作,针对保教质量的薄弱环节,研究核心问题,破解影响幼儿园保教质量均衡提升的问题。经过6年理论研究与实践应用,探索了“三阶递进、四段循环”策略,在“问题——理论→策略——实践→标准——评价→改进”“计划——执行——检查——行动”循环往复中,构建基于儿童立场的幼儿园保教质量提升理论框架和实践模型。

幼儿园与小学教育衔接的有效策略

基于现代教育观,要求幼小衔接要有度,既要为幼儿入小学做好准备,更要关注幼儿当下的快乐和幸福;幼小衔接要有据,要找出幼儿入学的困难点,以此作为幼小衔接的关键点;幼小衔接要有序,要将长期的养成教育与关键期的入学教育结合起来;幼小衔接要有法,幼儿园要与小学、与家庭合作;幼小衔接要有效,通过追踪、监控与反馈调整,确保衔接工作的持续性和有效性。

浅谈幼儿园的膳食管理

膳食管理是幼儿园管理的重要组成部分。要充分认识营养膳食的重要性,以制定合理的食谱为前提,以提高炊事人员的烹饪水平为保证,与家长一道,共同管理好幼儿的饮食。

幼儿园教师组织游戏后集体分享交流能力提升的实践探索

基于幼儿园课程改革的不断深化,游戏后分享交流越来越成为幼儿园课程实施的重要环节。教师组织游戏后分享交流能力的提升,对于助推幼儿多元发展与能力提升至关重要。立足幼儿园实践研究,从梳理教师实践初期游戏分享“之困”开始,逐步构建教师分享交流支架,助推由“分享交流”生成课程,并回归儿童本位的分享交流视角,从而梳理提升幼儿教师游戏后分享交流能力的可行性经验。

运用学具教学法培养幼儿“脱中心化”思维

幼儿大班“脱中心化”思维方式的培养,是幼儿教育领域一个重要且现实的课题。运用 学具教学法,根据幼儿认识水平的发展顺序,通过循序渐进的六个单元的组合活动,收 到关于幼儿思维培养的事半功倍的良好效果。

“安吉游戏”实践中教师观察与解读幼儿游戏的策略

幼儿园教师观察与解读儿童游戏的能力,是新时代幼儿园教师应具备的核心素养,是“放手游戏、发现儿童”的重要途径。对幼儿的观察能够体现教师对幼儿的关注与尊重,体现当下合格幼儿园教师的专业理念与能力,以及作为一名有思想、会思考、能行动的专业教育工作者的独特视角。从现阶段幼儿游戏观察的弊端着手,重新梳理对幼儿游戏观察的认识,并找到观察与解读幼儿游戏的策略,从而帮助教师在自主游戏中有计划、有目的地观察不同幼儿、小组或集体幼儿的具体情况,用便捷适宜的方式方法记录分析,抓住有效信息数据和重点,依托科学的常模理论分析评估幼儿的兴趣基础、经验需求、发展水平与成长趋势,进而推进幼儿的学习与发展。

让案例研究与教师切实互动

随着课程改革工作的不断推进，幼儿教育对教师的专业素质提出了更高的要求，为了使教师在各个层面获得更大的发展，不断提高专业水平，我园根据幼儿园的发展和教师专业发展的需求，提出“以案例研究为载体，提高园本教研的针对性和有效性”，目的是让教师成为自身实践的研究者．成为研究的主体。