小学数学情境教学存在的问题与思考

有人这样比喻“情境”，情境之于知识，犹如汤之于盐。盐只有溶于可口的汤中，才会让人在享受美味汤的同时，把盐全部吸收。教学亦如此，教学内容也须要融入情境之中，方能显示出活力和美感。情境是情与境的融合，情由“境”生，“境”因“情”活。情境相融，既能激发兴趣，引发求知欲，又能促进对知识的理解，加深对数学问题的思考。可见，情境教学在教学中具有举足轻重的作用。

人教版小学数学五年级上册第五单元教材分析

我们刚刚经历了2011年版《数学课程标准》的重大变革,新学期又迎来了2013版新的人教数学教材。课标是编写教材的依据,教材是对课标的理解与体现。作为一线的教师,我们有必要将二者结合起来,仔细研究与体悟,以便于我们更有效地使用教材进行教学。现在就对新旧教材中的第五单元＂多边形面积＂进行教材分析。

立足英语学习活动观的小学英语阶梯作业实践

新课标提出了指向实现学科核心素养培养的英语学习活动观,确定了活动是英语学习的根本形式。文章以课程标准为导向,立足英语学习活动观具体阐述了小学英语阶梯作业作为学习活动的承载和延展,在单元主题的引领下,通过多层阶主题学习与探究活动,帮助学生运用语言技能和策略,学习语言知识、提升语言技能、发展思维品质、渗透文化意识。

会走路的爱心蘑菇伞

“丁零零……”一下课，小松鼠就抱起一个像凳子一样大的土豆往外跑。小猴从来没有见过这么大的土豆，他大声地问道：“小松鼠，你的土豆怎么这么大呀？”小松鼠说：“它不是普通的土豆，它是会魔法的土豆。”小猴听了惊讶得张大了嘴巴。

提高教师综合素质是实施素质教育的重要保证

21世纪是一个以知识和技术不断创新为基础的知识经济时代。培养创新人才和高素质的劳动者,提高国民素质和创新能力成为世界各国综合国力竞争的关键。归根结底,这是人才的竞争,是教育的竞争。为培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人,提高受教育者的实践能力,就必须以提高教师的综合素质和教育能力为先决条件。

如果头上不长头发

如果头上不长头发,那会是怎样的景象?头上长着大树的人,一定心地善良。头上长着邮箱的人,一定心胸开阔。头上长着仙人掌的人,一定很喜欢欺负别人。