劳技教育应以实际操作为主线——劳技课实验报告

一、实验的目的:英国教育家阿姆斯特朗说:教育实验总是以发现以探索作为追求目标的。实验想通过"教练法"与"讲述法"的教学对比,探索劳技教育的最佳教学程序和教学效果,探索劳技课的教学新路子。

学生走出“学校围墙”

在新技术革命推动下,国外的大中学生开始涉足“十字街头”。“今天的学习是为了明天的实践”。他们不满足于“象牙塔”中的寒窗苦读单纯学习书本。美国康耐辛州高教基金会的人说:“

青春教育我见

国内外一致认为,青春期是从一个不成熟到成熟的发展过渡时期,是一个充满依赖性与独立性、幼雅性与自觉性矛盾斗争的复杂时期,思想未完全成熟,各方面的知识还不丰富,兴趣、爱好、志向、理想还不可能有很大的变化,此时正是学习各种本领的大好时机。可由于他们意志不成熟,受着外部消极东西和内部因素的影响、缺乏抑制性,

发挥劳技课的作用

教了几年劳技课,又回过头来学点教育理论,特别是比较教育,觉得颇有体会。 20世纪初美国威斯康星州立大学校长万·亥斯(1857—1918年)领导了一场教育改革,其核心在于:从州的实际出发。

教学实验园

在阿列捷什河畔的西纬尔镇有所被花圃和果园环抱着的中学,校后是一片围着栅栏的一块块排列整齐的教学实验园地。师生们在这里进行裁培谷类作物、果树作物、蔬菜作物和观赏作物等的实验。教学实验园能够确保生物课和实习作业相结合。自实验园地建立以米,师生们先后裁下了千余棵果树,还开辟了草莓栽种园等。一些植物课就直接在园地上进行,这就是学校的绿色实验园。

学生课业的检查与评分

在中小学课堂上,对学生的课业进行复习检查时,提出的问题应该是针对教材还是迁就学生的水平?我们认为,教学主要是依赖教师来进行的,而教师教学的内容,当然是取决于教材,只要教师讲述条理清楚、通俗易懂,学生明确理解、掌握内容,那么教师的提问,学生是应该回答得出的。因此。