哈尔滨市延兴小学硬笔书法与软笔书法教学的发展

回顾哈尔滨市延兴小学的10年书法历程,硬笔书法先行了7年,软笔书法践行了3年。来学校参观的教育工作者经常问起,延兴小学为什么不早些发展软笔书法？外面很多书法班直接就教孩子们软笔书法啊？下面就谈谈关于学校硬笔书法与软笔书法的发展选择之路。一、书法进校园,＂硬笔＂要先行1.学校的实际情况,决定了＂硬笔＂要先行哈尔滨市延兴小学开展书法教育之初时,学校所辖学区是哈尔滨市最大的棚户区——白家堡,这里也是哈尔滨市最大的外来务工人员聚集地。

新课改下哈尔滨市延兴小学书法教学中的五个策略

书法教学策略是书法课程有效开展的重要保障，哈尔滨市延兴小学实施新课改以来不断实践、总结、筛选，并对书法教学策略进行了归类总结。

哈尔滨市延兴小学书法教学的评价方式

在10年的书法教学中，哈尔滨市延兴小学一直在探索书法教学的评价方式，从单一评价方式到综合评价手段，从课堂教学评价方式到学校综合评价方式。下面，从几个方面来谈谈我们对书法教学评价的认识与做法。

哈尔滨市延兴小学书法教学内容的定位、选择与编排

书法课程的开发，一定要立足于学校育人方向、学生发展需要，依据学校教育目标、书法课程教学目标，结合本校的实际，调整、利用、整合、优化各种课程资源。下面，从“小学书法教学内容的定位、选择与编排”谈谈延兴小学的一些做法。

哈尔滨市延兴小学书法普及教育之路

随着2012年的到来，延兴小学在书法之路上已经走了10年，在探索与思考中，学校悄然发生着改变。 一、十年前,硬笔书法从“0”起步 延兴小学所辖学区是哈尔滨市最大的棚户区——自家堡；这里也是哈尔滨市最大的外来务工人员聚集地。2002年9月初，学校在与教师、家长代表的座谈中，掌握了这样一组数字：90％的学生字写得不好，5％的学生入学之初不会写字，100％的学生学前书法启蒙是“0”。

搭建“双协作体”平台 深化书法课程建设——哈尔滨市延兴小学校本课程教师队伍建设

一、问题的产生哈尔滨市延兴小学自2001年开始开发和建设书法课程,学校的书法课程建设经历了3个发展阶段。在这3个发展阶段中,书法课程的教师队伍建设也经历了＂特长＂教师——＂专业＂教师——＂专业＂团队3个阶段。2005年起,学校开始深化书法课程的开发与建设。针对以往的工作,学校分别召开了全体校本课程教师座谈会,了解教师在校本课程实施过程中的感受,了解学生在校本课程学习过程中的感受。

哈尔滨市延兴小学书法教学课堂类型分类

在10年的书法教学中，哈尔滨市延兴小学的书法教学课堂类型从单一型渐渐分化，逐步形成3种课堂教学类型，并彼此相互支撑，为学生学习书法提供了更加完善的综合性指导。

哈尔滨市延兴小学的书法课程开发

在10年的实践中，哈尔滨市延兴小学的书法课程从硬笔书法走到了今天的软笔书法。在书法课程的实践过程中，我们有一些想法，也总结了一些经验。

延兴小学书法教学目标设定的思考与做法

延兴小学的书法课程在几年来的实践过程中，有值得称赞的做法，但是同样存在一些需要解决的问题。经过几年的实践与学习，在重新制订书法教学目标时，我们发现了一些问题：个别目标设定不科学、不合理，存在一定的主观意念性，脱离学生实际、脱离对书法的认识、脱离教育课程改革大环境下的素质教育主线。

关注中小学校园欺凌

中小学校园欺凌事件的接连发生,让我们看到这样一个事实：当社会规则失范,父母教育失位,校园的教育程度、管理强度不够时,种种可以教育未成年人道德内化的途径失效,个人的思想动态在外界影响下,也会发生变化.同时频繁出现的欺凌现象警示我们必须关注中小学生心理动态,重视在种种外界因素失常下导致的有悖于社会规范的个人行为.

深耕和美育人文化 赋能高质特色发展

教育的本质在于“文化育人”,现代学校的更高境界是“文化治校”。2013年,教育部颁发的《义务教育学校校长专业标准》提出了校长的六项专业职责,其中一项为“营造育人文化”。校长要积极树立文化自觉意识、文化自信意识、文化自强意识,具备营造育人文化的力量,以人为本,从实际出发,整体构建适合师生发展、学校发展、社会发展的学校文化生态。

小议综合实践活动中如何指导学生进行评价

究竟谁是评价的主体,是综合实践教学活动值得关注的问题。以往教师是评价者,是绝对的权威,学生只是被动地接受评价。现在在综合实践活动中评价的主体发生了变化,我们鼓励学生学会自我评价,使他们在认识别人的品质时,就开始形成对自己的评价能力。

中华传统美德是永不枯竭的教育资源

中华传统美德具有生生不息,历久弥新的品质,是中华民族凝聚力所在,是永不枯竭的道德教育资源,继承和弘扬中华民族的传统美德,培养少年儿童高尚的道德情操和良好的行为习惯,是学校的责任与使命。教育需要健康而纯洁的文化,这种文化是向善的、启智的、审美的,是舒展灵性的,它能使学生的心灵长出另一翼——精神、思想、信念、意志。中华传统美德具有生生不息,历久弥新的品质,是中华民族凝聚力所在,是永不枯竭的道德教育资源。

在国画中感受墨色美和意境美

说教材中国画已有几千年的历史,它凭借独特的艺术魅力和民族特色,屹立于世界艺术之林。近年来,黑龙江省哈尔滨市延兴小学校以"弘扬民族传统文化,培养儒雅自信的现代中国人"为办学理念,利用中国画这一载体,在潜移默化中向学生渗透传统美德教育,让学生们能够继承和发扬中华民族传统文化。《我爱中国画》这节课内容选自学校三年级的校本教材,本课内容属于中国画的入门课,通过本课学习。

褚遂良《倪宽赞》楷书教程之“多彩的捺”教学纪实与评析

为了贯彻《中小学书法教育指导纲要》，加强我省义务教育阶段书法教育骨干教师及培训者队伍建设，提高书法教育骨干教师的教育教学能力、岗位实践能力和培训者的指导能力，发挥书法教育骨干教师和培训者的示范、引领和辐射、带头作用，促进教师专业能力的均衡发展，2014年3月中旬，黑龙江省教育学院语文教育研培部在哈尔滨举办了“2013年义务教育阶段书法教育骨干教师及培训者培训班”。本期所选的内容是小学教师为初中生所上的一节写字课，无论是教学过程还是教学内容，都为初中教师上好写字课提供了较好的参考，希望此课能够引起广大教师对初中生写字能力培养的重视。

《楷书结构规律(一)》教学纪实与评析

一、创设情境,激发兴趣,欣赏佳作之美师：今天在上课前,老师想和同学们共同欣赏几幅书法作品。你们想看吗？他们都是我们延兴小学的老师写的。师：知道这是什么书体吗？生：篆书。师：篆书结构上紧下松,时有对称。师：这是什么书体？生：隶书。师：隶书结构扁平,结字秀丽、端庄。

体育兴趣与体育教学

体育教学在学校工作中有着重要的位置。体育教学的目的是增强学生的体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育。

校长如何成为办学治校的“大先生”——《教育家》杂志线上圆桌论坛校长治校观点集萃之一

校长是一校之魂,办好学校,校长是关键。深刻认识校长岗位的特殊性与重要性,认真贯彻党和国家的教育方针,按照政治家、教育家的要求,努力成为办学治校的“大先生”,这是新时代教育发展对校长提出的新要求。一位好校长就是一所好学校。一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长,对于一所学校形成良性的管理机制、深厚的校园文化、良好的育人氛围至关重要。近日,我们特邀一线校长就“校长如何成为办学治校的‘大先生’”建言献策。

让迟开的花朵绽放得更绚丽

俗话说“十根手指有长短，荷花出水有高低”，一个班集体必然存在个体差异。班主任在工作中经常会面对一些学习成绩差或非常淘气的“后进生”。然而，他们并非一开始就落后，普遍原因是没有得到及时正确的引导。作为班主任，要采取有效途径，针对不同对象，做艰苦细致的工作，让这些迟开的花朵开得更加绚丽多彩。在多年的教育实践中，我深深体会到转化后进生的工作就是一项复杂的系统工作，其中关键的问题是教育的策略。根据后进生的形成原因和表现，应采取相应的教育方法，对症下药，才能取得成效。关心和尊重每个学生，不失时机地进行教育、引导，就能激发他们的进取精神，使他们自觉改正缺点。

小标题 大作用——《芦花鞋》教学设计与反思

教学内容:《芦花鞋》选自统编版语文教材四年级下册第六单元,是这一单元当中的最后一课,该课改选自曹文轩先生的长篇小说《青铜葵花》。虽然本课是一篇略读课文,但是在学生学习长文章阅读的过程中却属于重要的方法应用部分。课文分为四个部分,讲述了青铜一家做了101双芦花鞋,青铜顶着刺骨寒风与大雪去镇上卖鞋,甚至最后把自己脚上的鞋也“卖”掉了,双脚在雪地里冻得通红……的故事。学生在边阅读边思考的过程中,可以借助小标题串联的方法去阅读长文章并理解掌握课文内容,感受文中人物性格的特点与人性美。