浅谈如何在小学数学课堂上设计问题链

西南大学教育学部部长朱德全教授说:“教学是由问题构成的,教学的一切都可以说成是问题的衍生物,学生能力的形成就在于问题解决能力的形成。”由此可见,问题是教学的逻辑起点,也是引领学生思维发展的助推器,问题运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性,启迪学生的思维,有效落实教学目标。然而,当前课堂教学中关于问题的设计常常表现为表面热闹、华而不实、脱离学生认知、低层次思维水平等现象。如何提高课堂提问效能,真正用问题引领学生深度思维、深度学习呢?笔者认为在课堂上设计问题链是提高问题效能的重要手段和策略,下面就结合几节案例谈一谈我的思考和体会。

基于核心素养下的小学语文精讲与拓展的策略研究

小学语文教学的策略研究都应立足于“学科核心素养”的大背景,聚焦于教学策略助推课堂实践提升能力。有了明确的目标,我的研究方向更加明确了。

浅谈例题的变式教学与数学思维的培养

数学思维就是数学地思考问题和解决实际问题的思维形式.这种思维形式是在学生学习数学的过程中逐渐形成的一种思维品质.数学思维能力是数学课堂教学中需要落实的核心素养之一.培养学生数学思维能力可以从教材入手,充分发挥教材的功能,因为数学教材不仅仅是承载着知识的工具,更是培养学生思维的最好素材.基于例题教学,教师要充分挖掘例题资源,采用变式教学的方法,培养学生的思维能力,从而落实数学核心素养.

“9加几”教学纪实与评析

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第八单元（88页到89页）例1。教学目标：1.借助情境,让学生经历运用直观学具进行操作活动探究＂9加几＂算理的过程,在互动交流中提炼算法,并能掌握＂9加几＂的计算方法。2.通过对比几种不同算法,体验＂凑十法＂的优越性。3.在探究算法的过程中,培养学生观察、比较、抽象、概括的能力及创新意识。教学重点：掌握＂凑十法＂计算＂9加几＂的计算方法。

说写同步 兴趣先行——小学低年段阅读与写话教学有效结合

写话教学应立足于一个'早'字,使学生学习语言之初就成其为学习写话之始,让'写话'与说话尽量同步起来,做到相辅相成、相得益彰。一是创设情景,激发兴趣;二是巧用识字,练习说话;三是利用插图,发展语言;四是阅读与写作结合,读中促写。