中学物理课堂教学知法并行新模式的构建与实践——习题课知法并行教学新模式

纵向四个环节：问题整理、归类处理、变式演绎、整理升华。横向四条线：知识线、活动线、方法线和口标线。（一）问题整理要求教师整理出学生存在的问题或有可能存在的问题，从而使备课目标明确。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”

在实践运用中输入新的语言知识——Sunny and Cool教学设计

内容简析 本设计为教科版EEC教材七年级上册第1单元第1课的内容。本节课的话题为weather，学生掌握用来描述天气特征的词汇以及询问和应答天气状况的常用表达句式。通过本节课的学习，让学生掌握最基本的谈论天气的交际用语，熟练地询问和描述全国及世界各地的天气状况。

《水调歌头·明月几时有》课堂实录、反思及评析

（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册。）教学过程：师：中秋时节，一家人围桌而坐，伴着窗外秋虫吟唱，慢品说笑，在微醺的醉意中看一轮明月升上天宇，这萦绕着秋的味道的中秋，成为人们舌尖上、心底里最醇厚的中秋味道。苏轼也于一年中秋，欢饮达旦，让我们一起到《水调歌头·明月几时有》中去思考欢饮还有怎样的深意？一、探求新知1. 整体感知——初读 初感师：请同学们自由、出声地朗读这首词。

影视资料的"用"与"思"——《社会生活的变迁》课例研究

（本课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书《历史》八年级上册第11课。）一、课例确立背景我校重视学生的素质教育,关注学生的全面发展。面对历史课的共同问题：学生对历史课比较感兴趣,但是思想上不够重视;学生的学习任务较重,没有时间和精力更多地拓展阅读历史书籍;历史知识掌握不够扎实,学生之间的差距悬殊.

由走马观花看热闹到停下脚步赏美景——《狼狈》一节的课例研究

通过一个阶段的学习，我们发现初一学生对文本的认识比较肤浅，更多停留在对文本基本意思的把握上，甚至曲解了文本的意思。有时仅就自己感兴趣的情节（某个点）有认识、有热情，缺乏对文本的整体把握，更缺少对作者写作意图的认知与理解。常常在对人物形象的整体把握和对文本主题的理解上出现偏颇。

《光源光的传播》说课教案与评析

（此课为＂十二五＂香坊区研训工作学术年暨生命化教育初中物理学科专场活动展示课。）【说课教案】《光源光的传播》选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》上册第四章第一节。下面将从教材分析、学情分析、教学策略、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学过程设计以及目标检测这七个方面,阐述我对这节课的设计。

六大步骤写出精彩中考英语作文

书面表达是对学生在初中阶段英语学习的综合考查,涉及篇章结构、句子构成、短语使用和单词拼写等多方面内容。那么如何在中考有限的时间之内写出精彩的英语作文呢?

通过多维活动,提高六年级学生英语词汇的应用能力——关于“Weather”一课的词汇教学的课例研究

一、主题与背景对于六年级的教师来讲,中小学教学的衔接问题是一个很大的难题。结合学校'‘一课两讲式’课例研究,构建师生学习共同体'的校本研修主题,我们六年组以'通过多维活动,夯实英语基础知识,缩小学生之间的差距'为研修主题,且把现阶段研修的主题确定为'通过多维活动,提高六年级学生英语词汇的应用能力'。

开展主题式校本研修 促进学校研究力提升

对预约视导的认识和理解从被服务者的视角理解,我们感受到了预约视导与常规随机视导的不同:由过去学校、教师无准备情况下的随机听评,改变为学校、教师研究后的目标性研听;由过去学校没有主题、缺乏思考的发散式听评,改变为学校有研修主题的问题式研听;由过去关注个体教师教学设计的听评,改变为以典型课例为载体、研修问题整体策略优化的研听。

在小初衔接的课堂上培养学生的运算能力——“分数的运算”课例研究

一、主题与背景哈尔滨市使用的初中数学教材是人民教育出版社出版的(五·四学制)义务教育教科书,分数的乘除运算被引入到初中数学教学之中.在小学阶段分数的加减基础上,六年级上学期学生才基本完成分数的加、减、乘、除的四则运算的学习内容.教师在课堂教学中发现,大部分学生存在不能准确计算的问题,如:运算法则及运算技巧乱用,运算顺序混淆,审题不清,提笔就错,等等,