合理运用阅读策略 呈现视觉化阅读学习——《圆明园的毁灭》教学纪实

教学内容：小学语文人教版第九册。教学目标：1.通过初读课文,在语境中学习体会＂不可估量、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝＂等词语的意思。2.学习有感情地朗读课文。在理解的基础上背诵第四自然段。3.通过阅读策略,自主学习课文内容,学习画出园林分布图和第三、四自然段的思维导图。4.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

问在关键之处——以《卖木雕的少年》为例

提问,在课堂中是必不可少的有效教学环节,更是对学生进行思维训练的有效途径。而在语文课堂上,如何进行有效提问,让学生能积极主动地去探究问题,更好地激发学生学习语文的兴趣呢?在教授《卖木雕的少年》一课时,我设计了这样几个问题:片段一:师:今天老师要带领大家到非洲南部去看一看,那里都有哪些著名的景物呢?让我们一起领略一下吧!

多读善思识少年 运用表达话心声———《渡河少年》教学设计

教材：教科版小学语文第八册 教学目标：1．体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

习作《故事新编》教学设计

教学目标:1.能借助熟悉的故事,按自己的想法新编故事。2.侧重训练通过设想故事不同结局来重新组合故事情节。3.运用鱼骨图列提纲,完善细节,并将故事情节写清楚。4.鼓励学生多想、敢想、会想,体验想象的乐趣。教学重点:能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。教学难点:大胆想象,丰富想象,合理想象。

校园文化建设的途径和方法

校园文化,就是全校师生通过教育教学与管理活动所创造和形成的精神财富、教育氛围及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。而在小学,校园文化具有童趣性、想象性和开放性等特点。学校为了找到一种回归儿童现实世界的教育,把儿童生活、学习、发展作为教育的核心,以儿童为本,让校园文化充满人文的气息。

“一三五”课堂教学模式探析

“一三五”课堂教学模式是哈尔滨市星光小学(以下简称为星光小学)为提升进城务工人员子女学习力采取的课堂教学改革措施。由于星光小学校所处地理位置以及城镇化带来的大量进城务工人员涌入城市等现状,学校进城务工人员子女占比逐年增加,且呈上升态势(2021年达72%)。进城务工家庭子女大多表现出身份、心理、文化等外显或内在的不适、压力、冲突等,导致他们学习目标短浅或动力不足,学习方法较少,学习能力偏弱,不乐于沟通,内向胆怯甚至自卑。“一三五”课堂教学模式具有教学理论的指向性,教学程序框架的操作性,宏观把控教学活动的整体性,同时具有操作的相对稳定性和灵活性,是提高进城务工人员子女学习力的最优选择。

行知教育引领学校高质量发展

“行是知之始,知是行之成”,“行知教育”是一个循环往复、螺旋上升的过程,为此,哈尔滨市星光小学将学校教育、家庭教育、社会教育有机结合,在实践中教人求真,在实践中学做真人。