数学广角:学生体会和运用数学思想的支点——利用化归思想解决“植树问题”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出：通过义务教育阶段的数学学习，“使学生理解和掌握基本数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验”。这里的数学思想，就是对数学知识和方法的本质及规律的理性认识，它是解决数学问题的灵魂和根本策略。

作文教学应从生活出发

叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不竭。”（《叶圣陶语文教育论集》）。叶老告诉我们“生活是作文之本”。要让学生的作文有丰富的内容，有独特的个性，有灵性，．有一颗智慧的童心，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的记录生活、体验生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会写作首先是要引导学生从生活出发，做生活灵动的记录入。

＂搭配问题＂教学纪实与反思

教学内容：人教版小学数学三年级下册“数学广角”。教学目标：1．使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。2．让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写、拉一拉等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。3．让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

特殊的花朵

古话说得好,“十个手指不一样齐”。在每个班级里或多或少都有特殊学生存在。其中包括“学困生”,“学困生”顾名思义,就是学习困难的学生,在教学中,没有哪一位教师不喜欢优生,但要做到喜欢学困生就难了。还有就是一些行为怪异和智力有一些问题的学生,各位老师对这样的学生也是非常头疼。虽然我是科任教师,但是多年的工作经历也让我结识了不少学困生,各班级的学困生情况各有不同,我认为这些特殊的学生为“特殊的花朵”。经过多年的工作经验,也总结了一些转化他们的经验,在此我就和大家分享一下。每个学生都是一个特殊的个体,他们每人都有着不同于他人的心理个性、兴趣爱好以及知识结构,教师不可同等对待。而大多数“特殊的花朵”都有一个共性:自卑、缺乏上进心、自控能力差,长期的学习成绩差,导致他们在班里抬不起头,慢慢的也没了自信,差的知识越来越多,最后就自己放弃。所以在转化他们之前要充分了解他们才能对症下药。学这些“特殊的花朵”在班里一般都是同学们歧视的对象,老师的雨露也很少洒在他们身上,他们只能躲在墙角用羡慕的眼光看着一切,他们渴望着教师和同学的关注、信任与理解,想在集体中找到自己的位置。然而这一切只有尊重、信任、关爱才能使他们产生积极性、主动性、创造性和自我教育的自觉性。也只有关爱才能促使他们思想转化,明确前进的方向,增强改造自己的决心。在了解他们的同时,积极的和他们交朋友、关心帮助他们,相信他们有能力,还要带动全班同学关爱他们,和他们交朋友,让他们充满自信看到希望才会有阳光般的笑脸。在课堂上学生积极发言的往往是优等生,而“特殊的花朵”只是坐在教室里,他们胆小又不会答问,久而久之,就养成了回答问题与他们没关系的习惯,也不会认真倾听别人答问。

没有爱就没有教育

曾被周恩来总理称为中国“国宝”的全国特级教师、著名的教育家霍懋征说过：“没有爱就没有教育!”这是霍老师一生从事教育教学工作的座右铭。作为一名在班主任工作战线上多年的教师，我也渐渐感悟，“爱”是可以让所有学生对老师敞开心扉的唯一途径。

教育要从心灵的对话开始

去年金秋9月，从事教育工作及小学班主任工作十余载的我，又迎来了新的一届一年级新生。37个互不相熟的孩子，37张天真无邪的笑脸，37双明亮清澈的眸子。一年多来，我与他们由素不相识到彼此喜爱，即使回到家，我的脑海也时常浮现出他们稚嫩的笑脸、明亮的双眸。

“面积”教学纪实、反思与评析

教学内容:人教版小学数学三年级下册第70～72页。教学目标:1.使学生经历观察、操作、想象等活动,构建起"面积"的概念,让学生经历探索比较面积大小的活动,

差异花开

我班的唐同学，瘦瘦的矮矮的而且特别“怪”。他的行为独特，与其他学生格格不入，令我不知所措。中午他在校外的看护班吃完饭连续多次到供热煤场玩耍，等到中午回来上课时，全身没有一个地方不是黑色，牙齿和鼻孔也统统是黑的，裤子和鞋都是湿湿的。

开发课程资源，与新课程共成长

在新课程背景下，倡导教师在课堂教学中要努力做到“用教材”教，而不是“教教材”，在课堂教学中要融入自己的科学的精神和智慧，对教材和知识进行教学重组和组合，有效地引入学生去探索，自主学习。

打造特色的综合实践活动

综合实践课程作为课程改革中的新课程是以动手实践操作为主的课程,是让学生动手实践获得经验性课程.从操作中得到各方面能力的提高是我们综合实践活动教师必须做的事情.综合实践活动涉及到每个学科的知识,需要把这些知识综合地运用,并在活动中转化为学生的能力.要想让综合实践活动开的有特色,就需要我们教师从各方面进行努力.

班主任教师如何处理好与家长的关系

班主任教师如何处理好与家长的关系,爱每一个学生,教育的一致性和与家长建立平等的关系。

对待学生不能“一视同仁”

整天面对一群天真无邪、聪明顽皮的孩子,让我的内心充满了自豪与满足,誓以教育事业为终身职业。然而,我班上有些孩子的表现却也常常让我百思不得其解:读课文时丢字、落字,写字经常把字的左右两部分写反,拼音b和d总是混淆,读拼音时声调分不清,常常二声读成三声,一声读成二声。与家长沟通,有的家长认为孩子才二年级还小,爱马虎,学习不认真,等长大一些就会好的,还请求我多帮助,多辅导。有的家长也很着急,采取严厉的批评的办法,督促其改正,有的家长则更是极端,干脆采取惩罚措施,错了读十几遍,罚写一个字几十遍。这样一段时间过后,确实见效话能读明白读通顺了,写错字的同学也少了。可是有几个孩子改变并不明显。现在升到了三年级还是有两三个孩子丢字、落字、写反字。面对这样的孩子,我更希望他能和其他孩子一样,学的开心。

如何让我们的身心更健康

无论是心理问题,还是身体问题,都影响着学生的健康成长。心理问题会影响学生认知与体验以及躯体的不适,身体问题会影响心情,进而引发心理问题,二者相互关联。试想,一个有心理问题或是身体健康问题的孩子会健康成长吗?答案是否定的。所以,我们要关注学生的身心健康。

班主任工作经验交流

在新的教育背景下,作为班主任教师在教育教学中要抓住培养的几个重点“领域“。

“等式的基本性质”磨课历程及实践反思

2012年10月，我们团队三人参加了黑龙江省小学数学第四届网络教研合作体教学素养展示活动。近一个月的时间，我们来自三所不同学校的教师，经历了不断实践——反思——再实践的过程。