健康教育课程对大学生心理健康促进的研究

目的 通过生命教育 ,预防心理危机的发生 ,帮助大学生调整或树立正确的人生目标 ,促进健康成材。方法 采用问卷调查 ,通过教育前后对比的研究方法 ,观察学生对待生命的态度、对生活的应激反应及情绪变化来判定教育的影响和效果。结果 课后学生对家长的厚望发生了积极的改变 ;经济问题与他人交往的阻碍得到了缓解 ;嫉妒情绪有所降低 ;面对讥讽或冤屈时 ,积极的心态增加 ;遭遇重大挫折时 ,看到自己积极的方面有所增加 ;适应生活的能力提高 ;对生命的看法改善明显 ;心理承受力有所提高 ;求助意识明显增强 (P=0 .0 1 7) ;对心理健康教育课重要性的认识显著提高 (P=0 .0 0 2 )。结论 健康和生命教育对大学生树立健康的生活态度和积极的人生观有促进作用 ,高校应该把健康和生命教育纳入课程体系之中 ,提高教师的心理健康教育技能 ,利用校园媒体和各种教育资源建立科学、系统的心理危机干预网络 ,营造珍惜生命、热爱生活、奉献社会的良好精神环境。

城镇中学生人际敏感问题与家庭因素的关系

目的了解城镇中学生人际敏感现状及其家庭因素,为早期家庭干预提供依据。方法运用症状自评量表、父母教养方式量表和自编问卷,对722名城镇中学生进行调查。结果人际敏感为(2.08±0.72)分;人际问题检出率为13.4%(男生10.8%、女生15.6%);初一为10.1%、高二为17.9%;初高中分别为10.6%和16.0%(χ2=9.12,P<0.01);父母经常吵架的家庭为25.5%(OR=2.42);人际敏感分与父母教养方式分偏相关系数最高为0.38(P<0.01);存在行为问题的学生人际问题发生率也高,其中自卑嫉妒学生人际问题的检出率是不自卑嫉妒的6.80倍。Logistic回归分析:父亲对学生情感温暖理解、不过度保护,父母关心子女心理健康、母亲对孩子期望高有预防人际敏感问题发生的作用。结论良好的家庭教养环境能降低人际敏感问题发生率。