形成家校合力 共育桃李英才——哈尔滨市第三中学“家校共育”路径探索与实践

苏霍姆林斯基曾经说过:"教育的效果取决于家庭教育和学校教育影响的一致性。"教育部发布的《中小学德育工作指南》中也指出:坚持协同配合,从而形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。新时期背景下,高中教育面临着一系列的新考验、新挑战,学校与家庭都很难独立地完成对学生的教育工作,面对高中阶段出现的沉迷于手机游戏、亲子关系心理疏离、情感淡漠等问题,很多家庭和教师陷入困窘,在孩子教育方面举步维艰。

传承红色基因 培育时代新人——哈尔滨市第三中学红色校园文化建设探索

哈尔滨市第三中学(以下简称哈三中)成立于1923年10月,初名为“中东铁路普育学校”,由中东铁路督办王景春创建,校址位于哈尔滨市南岗区原莫斯科商场第二号房(现省博物馆内),1928年,学校迁往南岗区果戈里大街415号。1931年“九·一八”事变后,校址被日伪第四军管区占用,学校因此并到道外区景阳街的“第二中学”,先后改名为“东省特别区区立师范”“第二中学”“第三中学”“滨江省立哈尔滨市第三国民高等学校”。1946年4月26日哈尔滨解放后,学校改名为“松江省立第二中学”。1954年3月,迁回现址,校名改为“哈尔滨市第二中学”。1964年,校名恢复为“哈尔滨市第三中学”。

强基育人视域下哈尔滨市第三中学课程领导力建设BASE模式的实践探索

为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》精神,2021年6月29日,哈尔滨市第三中学南岗和群力两个校区分六个会场进行了主题为“强基育人视域下课程领导力建设BASE模式的实践探索”的展示活动,该活动由教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所主办,普通高中综合教研黑龙江基地联合哈尔滨市第三中学承办,教研网、黑龙江教育杂志社、万朋教育协办,中国教研网研直播平台对活动进行了全程直播。

黑龙江省哈尔滨市第三中学校高三年级12月月考作文试题导写

SHITI ZHANSHI试题展示阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）阿里巴巴集团旗下的电子商务网站天猫今年＂双十一＂再创营销纪录：全天总交易额1207亿元,覆盖235个国家和地区。打折促销,全民参与,借力高科技和互联网,配以流动广告、晚会等形式,＂双十一＂已然成为一种经济、社会、文化现象。有人说,＂双十一＂是消费者和商家的节日,买的开心,卖的快乐;有人说,

从自发走向自觉——哈尔滨市第三中学社团发展的探索之路

2019年,国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中指出,要“积极开展校园体育、艺术、阅读、写作、演讲、科技创新等社团活动”。这表明,高中社团越来越成为学校全面育人和学生共享学习的重要载体。新时代,社团如何发挥立德树人的作用?如何体现更大的育人价值?如何更好地回答“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”的时代之问。经过十几年的探究,哈三中社团逐渐摸索出了一条引导学生从自发走向自觉的自我发展之路,用累累硕果给出了丰富而明晰的答案。

推进“教育+互联网”在各学科教学中的融合应用--哈尔滨市第三中学线上教学规划与建设方案

为全面贯彻落实国家、省、市关于新型冠状病毒疫情防控工作部署,按照教育部《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》《黑龙江省中小学线上教学评价指标》等文件要求,确保防疫期间科学.有序地开展线上教学工作,引导和规范我校教师的线上教学行为,切实提高线上教学质量,保证学生居家学习效果,特制定本方案。

建设党建引领下的大思政课体系——哈尔滨市第三中学党史学习教育工作做法

党史学习教育工作开展以来,哈尔滨市第三中学(以下简称哈三中)按照哈尔滨市教育局的工作部署,坚持全员、全程、全方位推进,积极开发内容、创新形式、整合资源,把党史学习教育与学校教育教学结合起来,建设党建引领下的大思政课体系。通过开展党史学习教育做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,学党史、悟思想、办实事、开新局,把党史学习教育焕发的政治热情转化为对党忠诚、履职奉献、担当作为的实际行动,落实立德树人根本任务,办好人民满意的教育,为党育人、为国育才,推动学校高质量发展。

哈尔滨市第三中学模拟联合国社团发展及成就

哈尔滨市第三中学模拟联合国社团（下称哈三中模联社团）自2003年创立以来，已经有12年的发展历史。作为全国模拟联合国社团的老牌名校，哈尔滨市第三中学是全国中学生模拟联合国社团的先驱者与领导者。

各美其美 芬芳满园——哈尔滨市第三中学学生社团发展与实践纪实

随着新课程改革的推进，学生社团在高中学校呈现了蓬勃发展的态势。哈尔滨市第三中学本着“以人为本，追求卓越”的办学理念，特别重视学生社团的建设和发展。多年来，哈尔滨市第三中学已建立完善了国际素养类、艺术修养类、身心康健类、闲暇教育类、时政经济类、科技创新类、学科延伸类等10大类近60个学生社团。不同的学生选择不同的社团，不同的社团培养不同的学生，实现了人人成长成才、全面发展的目的。本期，我们在全面展现哈尔滨市第三中学各社团发展与成长的过程的同时，还将以模拟联合国社团为例进行具体介绍，以使广大教师进一步了解哈尔滨第三中学在社团建设方面所做出的努力及所取得的成绩。

哈尔滨市第三中学高三第一次模拟考试作文试题导写

“门前老树长新芽/院里枯木又开花/半生存了好多话/藏进了满头白发/记忆中的小脚丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把爱交给他/只为那一声爸妈/时间都去哪儿了/还没好好感受年轻就老了/生儿养女一辈子/满脑子都是孩子哭了笑了/时间都去哪儿了/还没好好看看你眼睛就花了/柴米油盐半辈子/转眼就只剩下满脸的皱纹了”2014年央视春晚一首《时间都去哪儿了》唱红了大江南北,唱到了千家万户,更唱进了我们每个人的心里。

再现,再造,创造 培养高中生审美表达力——哈尔滨市第三中学的美育立意与实践

哈尔滨市第三中学高度重视学生全面发展,坚持以美育人,以文化人,提高学生审美和人文修养,确立了“以人为本,追求卓越”的教育哲学主张,着力促进人的全面、卓越发展。学校丰富了美育课程内容,形成立体、综合、全覆盖的课程体系,并依托学生创作的作品营造格调高雅、富有美感、充满朝气的校园环境,让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因浸润学生心田,让美充溢于校园内外。在开足开齐音乐、美术、体育艺体课程的基础上,构建审美特色课程体系,不仅关注学生审美意识和审美修养的提升,更着重加强对学生传递美、表达美的能力的培育,致力于提升审美表达力,培育美的表达者。

黑龙江省哈尔滨市第三中学高三年级10月月考作文试题导写

许多同学在进行了大量作文训练之后依然对写好高考作文缺乏信心,究其原因,主要就在于大家对在高考时会遇到什么样的题目心中没底。虽然要想提前预知高考作文题目无异于痴人说梦,但高考作文命题却是有规律可循的。特别是每年进行高考备考之时,全国各省市的重点中学都会命制大量的作文试题对高三学生进行训练,而命制这些试题的老师极有可能会参与本省市的高考作文命题工作。

黑龙江省哈尔滨市第三中学高三年级9月月考试题导写

试题展示阅读下面材料,按要求作文。（60分）南非记者凯文·卡特的照片《饥饿的苏丹》曾荣获普利策新闻奖。许多人不了解战争背景和事件后续发展,一味抨击他“踏在小女孩尸体上获得普利策奖”,是“屠夫”。因不堪批评,凯文·卡特于获奖同年结束了自己年仅27岁的生命。以“憨豆先生”角色风靡全球的著名笑星罗温·艾金森一度因独特的表演风格,遭到影评家诸如“哗众取宠”一类的批评。因而患上抑郁症,必须停下工作,接受治疗。

黑龙江省哈尔滨市第三中学高三年级12月月考作文试题导写

试题展示SHITI ZHANSHI阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)漫画中的年轻人“充了很长时间的电”,却“没充进去”,这种现象在当今社会已经愈发严重和普遍。年轻人茫然的表情中似乎写满了“怎么办”。怎么办?他的师长、父母、朋友或许可以给他一些合理的建议。请你选择上述角色中的一种角色,给年轻人写一封信,和他谈谈你的看法和建议。要求:结合漫画的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确问题和情境,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息。

全面育人,谱写教育新篇章——哈尔滨市第三中学数学学科教研组风采展示

哈尔滨市第三中学校创建于1923年,当时名为中东铁路路立普育学校.1927年,将普育学校改为东省特别区第三中学,1928年,正式搬迁至果戈里大街现校址.1959年,学校被确立为首批市重点中学,1978年,被省政府确定为首批办好的省级重点中学,2002年,被评为黑龙江省首批“省级示范性高中”.2003年,群力校区投入使用,现有南岗、群力两个校区,总占地面积26万平方米.学校现有教职员工660人,在校生总数近5400余人.

开发特色课程的实践探索——以哈尔滨市第三中学为例

特色课程的开发为学生的全面发展提供了多样化的选择,为学生全面而有个性化地发展奠定了基础。开发特色课程要扩大活动类课程,挖掘校外课程资源,设置国际化课程。特色课程的实施要将必修课程校本化、选修课程特色化,坚持科学教育与人文教育并举,采用多元化的评价方式。

哈尔滨市高中生物实验教学现状调查与对策研究

自2004年新课程改革以来,中学生物课程教学特别是生物实验教学地位逐渐上升,教学条件有了较大改善,但高中生物实验课程还存在师生不重视、学时少及开设率不高等问题.为全面深入地了解高中生物实验教学中存在的问题和原因,调查了哈尔滨市部分高中的生物实验教学情况,并对结果进行了分析.结果发现,在哈尔滨市部分高中普遍存在实验室设置、硬件设施和实验经费等配备比较充足但开设实验不多,学生对生物实验有很高的兴趣但教师对上实验课并不积极等问题.针对发现的问题提出了相应的对策和建议,以供教育管理者和生物学教学人员参考.