论综合实践课程对学生创造思维的培养

综合实践课在教学中应激发学生学习兴趣，在作品制作中鼓励学生大胆想像，着力挖掘他们的创造潜力，培养学生的创造思维与实践能力。不同以往的课堂教学结构设计，学习方式的改变给学生提供了一个展示自我的舞台、创造了实践和创新的机会，增强了学生的自尊、树立了自信心。活动中创设多种多样的教学情境，激发了学生的学习兴趣，启迪了学生创造思维，培养了实践能力，收到了良好的教学效果。

把课堂还给孩子,让学生在创造中成长

教育是一门“仁而爱人”的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育,好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师。 教育风格可以各显身手,但爱是永恒的主题。创造一个和谐、民主、愉快的课堂,让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习,不仅是 老师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱,更是师生之间频频的心理接触和思维共振。积极的情感体验是学生主动参与学习的催 化剂,课堂教学的最高境界是把课堂交给孩子,让孩子主宰课堂,教师只是起到导的作用,而非讲的作用,让孩子引领课堂的发展方向, 及自己所想,学自己所需。

设有挡板的机械絮凝池流场模拟分析

文章对机械絮凝池内设置挡板和不设置挡板情况下的三维流场进行数值模拟计算,分析了不同水力学条件下絮凝池的流体变化及流场分布情况。针对方形絮凝反应池四个角的流速、湍动能均较小,在絮凝反应过程中质量变化和能量交换受到极大阻碍,考虑在反应池的池壁上设置扰流挡板,通过改变此区域的流态来改变流速及湍动能,进而改善絮体颗粒间的碰撞和凝聚作用。

流量变化对机械絮凝池絮凝效果的流场模拟分析

文章对机械絮凝池内进水流量分别为1.5m3/h和3.0m3/h情况下的三维流场进行数值模拟计算,分析了不同水力学条件下絮凝池的流体变化及流场分布情况。针对不同流量下流速、湍动能的变化规律导致絮凝反应过程中质量变化和能量交换的相应变化,探索进水流量的合理变化范围以及相应的最佳搅拌强度,进而优化此区域的流态来改变流速及湍动能,进而改善絮体颗粒间的碰撞和凝聚作用。