“唤醒 合作 发展”模式——高中心理健康教育活动课实施策略

素质教育改革背景下,高中学校重视学生心理健康发展,并通过新课开设、教学模式创新等方式来提升学生心理健康水平。现今,心理健康活动课开设频次逐渐增多,但活动内容不够丰富,活动主题缺乏明确性,活动课上部分教师完全放任或过度干预,导致课堂氛围躁动、紧张,并且会因课堂无序而影响心理健康教育进程,难以真正满足高中生心理健康学习需求。从整体来看,当前心理健康教育活动课教学大多流于形式,教学效果与预期要求存在差距,会不同程度制约学生成长。高中心理健康教师可在活动课上运用“唤醒,合作,发展”模式,引导学生正确认识自我,并以合作方式健全学生人格,促进心理健康教育工作可持续发展。

多元回归股利信号模型研究

信息不对称的存在 ,使得股利政策成为上市公司向投资者传递未来盈利预期的一种信号。从股利和盈利之间的关系审视多元回归股利信号模型 ,可见 ,在较成熟的证券市场环境下 ,公司股利与持久盈利之间存在较密切的多元线性关系 ,可以用股利来预测持久盈利 ,进而估计公司未来的盈利。我国应该从证券市场机制、上市公司。

在劳技课中如何激发学生学习兴趣

实践活动是实现德育目标的有效手段，是全面贯彻教育方针的重要组成部分，是调高学生整体素质的重要环节。为此。教师必须依据学生的年龄特点和教材规律，优化课堂教学，抓住有利时机，采取多种教学方法，培养学生动手能力，激发学生的学习兴趣，从而达到理想的效果。

以《识得庐山真面目》教学为例谈批判性思维的培养

批判性思维是个人发展所必须具备的核心素养之一。对个人批判性思维进行培养的黄金时期是高中阶段,借助相应的心理健康课程来对学生的批判性思维进行培养,能够使学生更好地适应时代发展。本文从批判性思维的概念和价值出发,以《识得庐山真面目》为例,对高中心理健康课程中批判性思维的培养对策进行了分析和讨论。批判性思维是针对所学知识的性质、价值、真实性等进行个人判断,从而得出“相信什么、应该作什么”结论的个体思维活动。信息化时代背景下,面对越发复杂的网络环境,批判性思维能够帮助高中生更加理性客观地对自身所需的知识和信息进行选择,避免盲目地接受所有信息.

固定资产减损会计浅析

国际会计准则第16号《固定资产》第56段中指出：“一项或同一类固定资产的账面价值应定期地加以检查，以估计可收回的金额是否已降到账面价值之下。如果下降巳经发生。则账面价值虚减计至可收回金额。”这一规定主要是基于固定资产的账面价值不应超过其潜在经济价值的原则。企业在生产经营过程中，常常会因为政治、经济、科学技术等客观因素的变化，其部分甚至全部固定资产的经济价值会显著地丧失，不能发挥出潜在的经济效益。这时，我们称相关的固定资产发生了减损（Impairment）。

变了“滋味儿”的语文课

我们的语文课，本来该上得有滋有味，可是课下却常常得到这样的反馈：“这语文课听得挺没滋味儿的。”这声音来自学生，也来自教师。出现这种反映，虽然不能单方面地去责怪教师，但与教师讲课的“乏味”是密切相连的。这就是说，