数学教学要让学生“经历过程”

数学学习是一个动态的过程,《小学数学新课程标准》在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画教学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了数学教学对学生在数学思维、解决问题以及情感与态度等方面的要求。具体而言,就是在数学教学的过程中,要让学生经历知识与技能形成与巩固的过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度。

班主任要学会“角色变换”

角色,是指个体在特定的社会和群体中占有的适当位置,以及被该社会和群体规范化了的行为模式。 "角色变换"就是教育者(如班主任)为了达到预期的目的,随着不同的场合、不同的条件,有意识地变换自已或被教育者(如学生)的角色,从而达到增强教育效果的一种方式方法。它是教育内容转化为学生内在意识和外在行动的催化剂,具有增强教育效果的功能。在班主任工作中,如何进行"角色变换"呢?这里主要是通过角色的扮演技术来实现的。

“土电话”发出的信息

踏着清脆的铃声，我走进了二年一班教室。同学们依旧用那尊敬而又好奇的目光看着我，想我又给他们带来了什么好玩的东西——用两个酸奶盒和一段线绳制成的“土电话”，就是这节自然课游戏的用具。

如何指导学生避免产生嫉妒心理

嫉妒是指别人在品行、才能、地位、成绩、境遇乃至容貌等方面胜于自己时,而产生的一种苦恼、难堪甚至是敌视的社会心理。它是损人不利己的顽疾,是自私心理的表现,它破坏人与人之间良好的道德关系。在这种心理支配下的学生,往往用贬低别人,甚至采用更恶劣的方法排除心头的不满。其结果使同学反目,朋友变为仇人,不仅影响个人的进步,而且破坏集体的团结。