“智能小夜灯”项目式学习案例

随着科学技术的不断发展,智能产品已经走进家家户户,人工智能正在对人们的生活、学习与工作,特别是解决问题的思维方式产生了深刻的影响,人工智能教育成为信息科技学科的教育热点。教学分析本节课以《亮度可调灯》为基础内容展开项目式教学,通过创设“智能产品招标会”的形式,模拟真实的社会活动,让学生以产品设计师的角色对照明设备进行智能化的改造或者创新完善。

初中阶段信息技术学科中人工智能课程的实施建议

教育是为学生的未来发展做准备,在人工智能时代普及人工智能教育,对于信息技术教师来说是机遇更是挑战,有效地推进人工智能教育既是责任更是使命。新形势对信息技术学科的课程设计、教学策略和学习方式等提出了新的要求,本文围绕信息核心素养培养目标,从初中阶段信息技术课程实际情况出发,结合具体教学案例,从课程内容开发、教学活动设计、课程融合、评价方式、经验方法等方面进行了大胆尝试、深入研究和细致总结,提高了人工智能教育的科学性与可操作性,以期为相关教学提供可借鉴的教学资源和经验。

浅析初中物理实验教学中如何分析数据得出结论

物理是一门以实验为基础的学科,对实验的掌握是物理学习的重中之重.科学探究是学习物理的重要学习方法,而科学探究又分为"问题""证据""解释""交流"四个要素.多数学生在学习时根据数据下结论时没有经过科学分析推理下结论的意识,甚至是看到实验题目根据死记硬背的知识给出结论.新的课程标准明确要求证据意识,要求同学们能恰当使用数据证明物理结论,这就要求学生不仅能知道结论是什么,还要知道结论的得出过程.

《记承天寺夜游》教学设计

【教学目标】1.通过自学和互学,借助注释整体感知文章内容,积累常见的文言实词和虚词.2.通过多种方式的朗读,借助联想和想象,了解写景句的特点,感知“凡景语,皆情语”的作用.3.结合背景资料,反复朗读,体会“闲人”心境,领会苏轼“安闲从容”的人生境界.【课前准备】1.朗读课文,尝试疏通文意.2.阅读所发背景资料,了解苏轼在黄州期间的经历.

如磋如磨兴味长

2019年10月24日至26日,“第七届‘圣陶杯’全国中青年教师课堂教学大赛暨《中学语文教学》创刊四十周年名师论坛”在陕西省渭南市成功举办。在初中组赛课活动中,我执教的《记承天寺夜游》一课代表黑龙江省参赛,荣获一等奖。《记承天寺夜游》是宋代文学家苏轼创作的一篇平淡自然的小品文。

感谢一路有您

＂唰＂,舞台上的聚光灯射在了我的身上,那观众席上更是多少双眼睛紧紧地盯着我。镇定自若的我,轻扬手臂,缓缓落下,须臾间,叮咚作响的音符如山间清泉,流淌在礼堂的上空,流淌进每一位观众的心中。一段古筝的引曲还未结束,就爆发出了一阵阵排山倒海般的掌声。这掌声不由得勾起了我的回忆,引发了我的沉思,感谢您们,辛勤的老师。

不忘初心,砥砺前行,办人民满意的教育

哈尔滨市风华中学校始建于1983年,现为香坊区教育局所属公立四年制初级中学校.学校分为中山路校区与和祥路校区, 共有62个教学班和2900 多名在校学生.多年来,学校秉承'让幸福通向未来'的核心价值理念,以'校风好,成绩高'赢得了家长和社会的广泛赞誉.

基于“虚实结合探究教学”模式的初中生物《鸟》教学案例研究

背景在初中生物教学中,有很多内容都需要组织学生进行探究性学习活动,引导学生通过“做”去经历科学探究的过程,从而使学生感悟生命的美和科学的本质。[1]生物实验教学的核心是互动,2019年6月国务院办公厅发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出,要加强科学教育与实验教学,倡导开展验证性实验和探究性实验。而在实际开展生物实验探究的过程中,会出现一些常态的问题,如课堂教学单一化、模式化、静态化、剧本化等特点导致无论在物理环境还是在心理环境上均需要做出相应的改变才能满足要求。[2]因此,基于此背景,笔者采用“虚实结合、合作探究”的模式完成生物互动课堂的构建,给学生提供和谐、自由、个性化的学习空间、环境和资源,使课堂从原先静态的、预设的形态转变成动态的、生成的、高互动的形态。

我长大了

岁月偷换，浮生若梦，风化了几丝烟云，带走了几许感叹。不经意间模糊了谁的背影，消散了谁的呢喃？千帆过尽，回首当年，我的记忆跌进了岁月的旋涡。

郑重其事的道歉

上午，我在办公室里接待来宾，正交谈着，忽然，办公室的门被推开了，一位小个男生站在门口，有些惊恐地看着屋内。我问他：“这位同学，有事吗？”他有些发愣地看着我，匆忙说了声：“没事，对不起。”轻轻地带上了门，离开了。

浅述初中物理文字表述题的类型与答题技巧

语言表述题具体地说应着重评价学生能否全面、细致地观察物理现象;能否有针对性地提出问题;能否制定简单的实验方案;是否有初步的信息收集能力;是否了解物理学的基本思想和方法;是否有初步的分析、概括、解决问题的能力;能否准确地用书面或口头语言表达自己的观点并进行评价.

“青藏地区”教学设计(粤教版)

随着高中阶段地理核心素养的提出,义务教育阶段的地理教学亦要逐渐落实地理核心素养。文章以青藏地区为例,将教师旅行中的见闻转化为教学资源,并对教材内容进行二次开发,以此引导学生深度学习,以期让初中生在学习区域地理时更能体会到地理学科的“生活性”。

浅析自制物理教具的原则与途径

对教学而言,实验室中的器材永远都是有限的。物理实验对破解教学难点具有独特的价值,但破解难点的方式却有着鲜明的时代特征。自制教具无疑在对实验室器材的补充、增强实验的可视性、更贴近时代的特点和学生的认知上意义重大,自制教具应成为教师的责任担当。笔者通过实例与分析,对自制教具的原则、自制教具的知识储备和必备能力以及需要注意问题的阐述,对物理教师的专业成长,具有一定的启发和借鉴意义。

聚焦历史课堂 探索情境教学--以“国共合作与北伐战争”一课为例

《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出,历史是过去的事情,为了促进学生了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们面临的实际问题,需要拉进学生与历史之间的距离。教师恰当使用情境教学,不仅能激发学生的学习兴趣,更能突破教学重点和难点,使学生进入沉浸式学习当中。