PAD Class教学模式对英语专业学生写作焦虑影响的实证研究

本研究以英语专业大一120名学生为实验对象,进行了为期16周的实证研究,以探讨PAD class教学模式对英语专业学生写作焦虑的影响。基于《二语写作焦虑量表》调查问卷结果表明:英语专业学生总体焦虑处于中等焦虑水平,PAD Class能有效降低学生的写作总体焦虑,其中课堂焦虑、构思焦虑、自信焦虑明显降低,但回避焦虑没有达到显著水平;PAD Class模式对高中低不同写作水平学生的写作焦虑都有影响,对中、低水平学生的写作焦虑缓解比对高水平学生的影响效果更明显。

基于雨课堂的大学英语写作混合式教学模式研究

大学英语写作是大学英语教学中非常重要的内容,同时也是大学英语学习中的重难点之一。雨课堂平台是将传统的课堂教学方式与互联网教学相结合的工具,能有效提高大学英语写作课的教学效果与教学质量。本文以大学英语写作课教学为例,运用雨课堂平台进行线上线下混合式教学,以期促进英语写作教学进一步发展。

构建全程、全方位语言教学与育人目标深度融合的大学英语教学模式探究

大学英语课程的工具性和人文性双重性质使之成为高校思政大格局中不可或缺的一环,然而目前我国大部分大学英语课程思政建设仍存在“全程、全方位”的缺失。文章在多年理论研究和教学实践基础上,确定了以“五维素养”育人模式为引领,以输出导向法教学理念为指导,与思想政治教育的全程、全方位深入融合的全程育人大学英语教学模式。实现了教学理念由“教先于育”转为“育引领教”;教学模式由“层级型”转为“融合型”;实践模式由“互动型”转为“联动型”;实践途径由“师生交互”转为“多元化交互”。将立德树人融于知识传授,将价值观引领寓于能力培养,完成英语学科协同立德树人的根本任务。

大型体育赛事中的口译应用技巧研究——哈尔滨第24届世界大学生冬季运动会反思

随着中国北京奥运会和哈尔滨第24届世界大学生冬季运动会的成功举办,国内对于体育英语翻译人才的需要也达到了一个空前的高潮。大型体育赛事中的国际交流,外宾接待,新闻媒介等均对高级口译人才提出了很高的要求。而在这样的大型比赛中,大学本科生占了志愿者很大的比例。根据笔者在哈尔滨大冬会组委会外联部任职VIP口译随员的相关经历经验和培训,以及对外联部相关口译资料的搜集整理,对于在本科生阶段怎样在短时间内根据大型体育赛事的要求成为合格的口译翻译进行了总结和探究。

基于OBE理念的外语跨文化人才培养路径探究

OBE教育理念逐渐引入我国外语教育领域。该理念正逐步被教育院校重视,应用在跨文化人才培养的教育和教学改革中,从课程、实践、培养模式等方面探索翻译人才培养新路。它是以成果为导向、以社会发展需求为导向的教育方式,解决了国家和社会对“高级人才”和“复合型人才”的需求,对外语跨文化人才培养中起到关键的作用。依据当前我国外语教育改革以及行业发展对跨文化人才的需求,一方面剖析了外语跨文化人才培养的现状以及OBE教育理念当下的实施情况;另一方面,结合现行的教育方针,从OBE教学理念的维度视角阐释了跨文化人才培养路径,以加强人才培养教育体系的构建,满足行业的发展对人才的需求。

体认语言学视域下的“一点”英译研究--以霍克思、闵福德《红楼梦》英译本为例

汉语量词“点”表示不定小量,在历时演变中发生语义泛化。在“一点”量名结构中,“一点”较少突显名词所指事物的属性;而相应的英语表达可突显事物的多维属性。本文依据体认语言学的核心原则“现实—认知—语言”,以霍克思、闵福德《红楼梦》英译本中“一点”的英译为例,探究译者的认知过程。研究发现,在“现实—认知—语言”的翻译再建构中,译者对原文的语境内外关系进行重新评估(现实),按译语规约对名词所指事物的某种(些)属性进行有意识突显(认知),使译文(语言)有了新的认知特征。

哈尔滨农村初中英语教学现状及对策

只有尽快改变当前农村英语教学的落后现状,加大农村基础教育投资力度,改善农村办学条件,解决农村英语教师面临的实际问题,教师在教学中对教材进行整合,及时改变教学方法,才能使农村的英语教育更好地发展。

高中生英语写作焦虑及对策分析

对于高中生而言,提高其英语写作能力不仅可以帮助他们在英语考试中取得优异的成绩,而且可以锻炼他们的英语思维能力和语言表达能力。因此,教师在日常教学中要高度重视对学生英语写作能力的培养。然而,提升英语写作能力并非易事,其中一个重要的障碍就是写作焦虑。写作焦虑是指学生在写作过程中出现的紧张、不安状态,他们往往对自己的写作能力持怀疑态度,并且担心自己的文章受到来自教师和同学的否定。本文通过对高中生英语写作焦虑现状及成因进行分析,提出相关对策,从而帮助高中生缓解写作焦虑,提高英语写作能力。

基于产出导向法的高中英语读后续写教学实践--以2023年新高考Ⅰ卷英语试题为例

本文以2023年新高考Ⅰ卷英语科目读后续写为例,应用产出导向法“驱动-促成-评价”的循环教学流程,为解决学生写作实践过程中呈现的“学用分离”现象和提升读后续写教学效果提供新思路。

现代信息技术下大学英语视听说课程构建探究

随着现代信息技术的不断发展,其在教育领域中的应用越来越深入。在大学英语视听说课程教学中,信息技术的融合应用有着明显优势,教师可通过信息技术为学生创建满足英语学习需求的语言环境,为学生的自主学习提供个性化学习资源,丰富英语学习的模式,增强课程的趣味性。但就现实情况而言,大学英语视听说课程教学中仍存在一些问题,教师要重点关注,并进行深入分析,借助现代信息技术的应用优化课程构建。基于此,从借助信息技术实施动态化教学管理、进行语音纠错、引导学生自主学习、优化教学评价、扩展视听说交流范围等方面阐述现代信息技术下的大学英语视听说课程构建策略。

跨文化外语教材评价研究

对跨文化外语教材进行系统、客观的评价是推动跨文化外语教育发展的有力保障。本研究基于《外语教育中的跨文化能力教学参考框架》、跨文化能力考试的等级划分方式及评分标准,采用对照法对《跨文化沟通》教材进行分析和评价。研究发现:(1)教材全面涵盖了跨文化能力的各个维度和要素,能够综合培养学生的跨文化认知理解、情感态度和行为技能;(2)教材对中国文化知识、国家认同及全球视野3个要素的关注不足;(3)教材中情感态度维度及跨文化探索要素的中高级内容占比较少。开展具有中国特色的跨文化外语教育需要教材编写者深入理解跨文化能力的内涵意义,结合当代中国发展的现实需求进行教材设计与开发。

龙江旅游景区语言景观多模态建设策略

旅游景区作为文化传承与旅游体验的重要载体,其语言景观在传达信息、引导游客和提升文化吸引力方面发挥着关键作用。文章旨在探讨黑龙江旅游景区的语言景观多模态建设问题,通过实地调查深入了解黑龙江旅游景区语言景观的现实状况,并对其出现的问题进行梳理,继而提出有效的多模态建设策略,如协调多模态语言景观的空间分布、丰富多模态语言景观的呈现方式、规范多模态语言景观的语符转换等,以期为语言景观研究拓展多模态视角,为黑龙江文旅融合新业态发展贡献力量。

哈尔滨市小学英语成绩分化现状、成因及相应对策

本文从哈尔滨市小学英语学习现状出发，对小学生英语学习情况进行问卷调查和分析比较，发现在小学生中英语学习出现两极分化现象。笔者主要从学习动力、学习习惯和学习方法等内因以及师资状况、教学安排、学习渠道和家长因素等外因两方面分析分化原因，并从预防分化和转化学困生两方面探寻相应解决策略。

大学英语教学中慕课资源的运用研究

大学英语教学中存在的主要问题有学生对学习英语的兴趣不浓厚、学习目的不明确、学习方法单一、学习时效性不强等,这些问题也是大学英语教学改革中的难题。作为一种基于网络的开放式教学资源,MOOC近年来得到了众多学习者的青睐。在大学英语教学改革的背景下,该文指出慕课能够在大学英语教学改革中,丰富教辅资源、推进网上课堂及移动课堂,并起到兴趣开发和创新引导的作用。该文采用实证分析的方法检验了慕课资源的实际运用效果,方差分析结论显示,在0.05的显著性水平下,总体英语学习效果、语言知识维度、语言技能维度、情感态度维度、学习策略维度的F值均显著大于临界值3.94,这说明,在实验组使用慕课教学,与对比组相比,学生的英语学习总体效果和五个子维度的学习效果都有显著提升,也印证了该研究提出的慕课资源是有效的大学英语学习工具。

图式理论框架下大学英语阅读教学策略

图式是人脑中有组织的知识,图式具有变量,变量的具体化具有同化新知识和变革旧图式的作用。文章在对图式和图式理论、图式的类型及其作用等进行逐一探讨的同时,阐述了图式理论同阅读理解的关系,进而探讨了运用图式理论提高英语阅读效果的有效途径,以及图式理论对英语阅读教学的反思和启示。

大学英语语言文化类选修课探究

大学英语语言文化类选修课有助于全面提高学生的人文素养,但其现阶段所存在的问题使其并未达到预期目标,因此,大学英语语言文化类选修课应该致力于构建全面合理的课程设置,编写具有本校特色的教材,运用灵活多样的教学模式以及采取客观公正的课程考评方式,全方位、多角度地使学生的语言文化水平得到有效提升。

新建构主义视角下大学英语写作教学中的“互联网+”个性化设计研究

网络技术的迅猛发展为大学英语写作教学提供了一个崭新平台。在新的教学环境下,如何体现学生在写作学习过程中的核心地位,突显其个性化特征,是每一个语言教育者必须面对的问题。新建构主义理论结合网络时代的特点与挑战应运而生,是提倡个性化的创新理论。近几年来越来越多的学者进行了个性化的研究,但"新建构主义"和"个性化"间的相关研究还很少。本文设计了一个新建构主义理论下大学英语写作教学中"互联网+"的个性化教学模式,旨在为学习者构建一个能充分展示灵活性和自主性的个性化网络学习环境,从而达到培养学生实际使用语言进行写作交际能力的目的。

双语教学视阈下英语师范生的专业化发展与培养

双语教学要求小学英语教师具备较高的口语能力、学科知识和跨文化意识,目前的小学双语师资状况及师范生培养都无法满足这一要求。高师英语小教专业学生能力素质培养的策略是:加强双语教育理论学习,树立新的教育理念;增加双语教学技能训练,提高双语教学实践能力;培养职后继续学习能力和专业发展能力。

大学英语语法教学的结构性研究

结构是由基本数据类型构成的、并用一个标志符来命名的各种变量的组合。结构中可以使用不同的数据类型。高校英语语法教学的结构性主要体现在英语语法课程设计的结构性和英语语法课程组织的结构性两个方面。在教学总目标的指导下,教学设计要开放,教学过程要开放。对高校英语语法教学结构的研究能够使任课教师有针对性地进行教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施。

大学生英语综合应用能力培养存在的问题及应对策略

培养大学生的英语综合应用能力是大学英语课程的教学目标。然而,大学英语教学在这方面存在诸多问题。要解决这些问题,提高大学生的英语综合应用能力,大学英语教学必须更新教学观念,采用多种教学方法和手段,加强语言技能训练,必须改革和完善课程设置,加强文化因素的渗透,提高学生跨文化交际的意识。