聚焦师范教育 弘扬工匠精神

目前我国师范教育呈现出从封闭走向开放、从单一走向多元、从理论走向实践,稳步发展的良好态势,如何进一步发展新时代的师范教育仍然是尚待探索的问题.新时代的工匠精神指的是追求卓越的职业精神与职业态度,它渗透到了新时代发展的各行各业中,包括敬业、精益、专注和创新等要素,这与新时代教师的发展精神在理论和实践层面上都完美契合.将工匠精神融入师范教育,能够促进师范教育的时代发展,同时也能使工匠精神得以传承与弘扬.

黑龙江省初中物理实验教学实施现状的调研、分析与建议

通过对2018年和2024年黑龙江省实验教学实施现状的调研,并将两次实验教学实施情况的调研数据进行对比分析.发现黑龙江省实验教学实施存在一些问题,并就问题从教育管理、教研、师生实验创新等层面提出提升实验教学质量的建议.

高等师范院校教育实习带队教师专业化的实践研究

教育实习是教师教育的组成部分,是培养卓越教师的实践环节。在组队实习中,带队教师是否专业,在一定程度上影响着教育实习的效果。教育实习带队教师专业化,能够破解实习改革难题,能够深化实习效果。研究教育实习带队教师专业化的实践经验,有助于教育实习带队教师的专业化发展。

基于教师数字素养的教学资源服务器搭建的研究思路和方法

基于教师数字素养,利用物理微课网分享微课资源的思路和方法,通过家庭宽带、软路由和闲置笔记本,进行必要的硬件升级和软件拓展,搭建了物理资源服务器,并且将各省及不同运营商环境下的服务器配置方法、技巧和注意点加以介绍.帮助教师以平台搭建为基础,再进行微课等资源的创建,在促进教师个人数字素养提升的同时,又能使教育数字化生态得到良性循环发展.

基于STEAM教育理念的中学物理跨学科实践设计——以“奋斗者”号与“天宫”空间站为主题

基于STEAM教育理念,立足物理学科本位,以社会热点议题为主题,运用任务驱动、合作学习等形式进行中学物理跨学科实践设计.跨学科实践教学案例设计有效避免物理知识学习的碎片化,激发学生对物理学科的学习热情,增强教学趣味性,使跨学科实践教学呈现多元化,切实提高学生的物理学科核心素养.

基于职业胜任力的全日制教育硕士培养策略探讨

分析了我国全日制教育硕士培养的发展历程及面临的困难与挑战,构建全日制教育硕士职业胜任力模型并探讨全日制教育硕士的培养策略,以应对培养过程面临的问题,力求为教育硕士培养模式的革新提供参考.

渗透核心素养 巧解中考数学压轴题——以2022年哈尔滨市中考数学为例

随着素质教育改革的不断推进,在学科教学中也越来越注重培养学生的核心素养.本文以2022年哈尔滨市中考数学试题为例,分析了对核心素养的考查情况,并对压轴题中所蕴含的核心素养及解法进行挖掘与拓展,反思核心素养导向下的初中数学解题教学.

黑龙江省非物质文化遗产融入高中乡土地理的教学策略

黑龙江省非物质文化遗产类项众多,具有浓厚的乡土地域特色。阐明黑龙江合省非物质文化遗产融入高中乡土地理教学的意义,剖析黑龙江省非物质文化遗产融入高中乡土地理的教学现状,提出提高非物质文化遗产保护意识,建立乡土地理资源知识库、选择合适的“非遗”素材编写高中乡土地理教材、应用“非遗”素材于课堂教学,课前课后适当渗透等教学策略,为高中地理教学拓展新的途径。

基于教师资格证“国考”试题命题特点的教师教育类课程改革研究——以物理专业师范生为例

为了贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要,依据教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见,推进实施教师资格全国统考正在紧锣密鼓地进行中.2015年,教师资格证全国统考改革正式实施,改革后不再分师范生和非师范生的区别,必须参加国家统一考试,方可申请教师资格证.新的国考政策,给师范类专业教学改革提出了新命题和新挑战,师范生已然失去了直接申请教师资格证的优势.如何面对来自社会各方的强力竞争,迎接国考的大检验,成为各师范类院校亟待解决的问题.从国考考试大纲出发,结合师范生成长发展规律以及师范院校的培养措施,以物理专业师范生为例,就笔试及面试环节提出针对性的培养策略建议.

基于学生核心素养的教师教育改革之思

目前,教育部已经把提高学生核心素养摆到深化教育改革的重要位置。作为承载培养新型教师的高师院校,既是发展的机遇,又是刻不容缓的挑战,更是历史和现实赋予的责任和担当。文章阐述哈尔滨师范大学教师教育改革已经取得的成效,并从逐步构建"因材施教"教学模式,获得学科核心素养能力;逐步构建全方位素质教育模式,形成职前教师终身发展必备品格等方面,提出提高学生核心素养的相关对策。

高等师范院校教育“实习——实训示范区”建设探究

教育实习是高等师范院校师范教育专业的重要教学环节,是师范生理论联系实际,促进其适应中小学新课程改革的有效途径。新形势下,以实习工作的开展为切入点,采取文献资料法、个别访谈法、问卷调查法和数据分析法,针对目前高师院校教育实习的现状,以哈尔滨师范大学为例,提出建设教育实习——实训示范区,以保证教育实习的质量及高师院校与基础教育的双向互动,进而促进师范生的专业成长。

基于实用主义教育理论教师专业技能的职前训练研究

本文以实用主义教育理论"做中学"为基本理论,探讨职前教师职业技能训练存在的问题及解决办法。

卓越师范生教育实习存在的问题及对策

教育实习是一个将学科素养转化为教学技能的过程,是对卓越师范生培养的验收阶段。当前卓越师范生的实习,无论是在实习时间、实习学校还是实习指导教师的选用上,都存在一些问题。通过"以学生为本,调整实习时间;加强沟通合作,互利双赢;双向选择,约束监督"等应对策略可以健全和完善卓越师范生的教育实习工作,既可以培养素质全面、本领过硬的卓越教师,又可以真正落实教育部"卓越教师培养计划"。

“G-U-S”模式下的教师教育实习评价的实践反思——以汉语言文学专业为例

为培养面向21世纪的高素质卓越教师,东北师范大学推出"U-G-S"办学新模式,运用于教师教育实习中就形成了"G-U-S"实习模式。与传统实习模式相比,其优势在于:实习学校建设实习基地成为自觉;基地导师与实习生在教师专业发展上同步获得成长。缺陷在于:评价主体碎片化;评价内容孤立化。只有引入过程性评价方式,确立学科教学法教师作为多元评价主体的终端地位,将总结环节纳入实习评价内容,才能不断完善实习评价体系,从而促进学生在教师专业化道路上的可持续发展。

基于培养卓越教师的教育实习评价探讨——以语文学科为例

教育实习评价是教育实习中不可或缺的重要环节。通过分析高等师范院校的教育实习在评价内容、评价方式、评价主体上存在的问题,探讨中文教育实习准备、实习、总结三个阶段的评价策略,构建科学合理的教育实习评价体系,进而提高学生的专业化和职业化水平,培养卓越教师,推进实践教学改革。

卓越教师培养体系下的高师教育实习准备

高师教育实习是卓越教师培养体系中重要的学习阶段,而教育实践前的准备是教育实习能否成功的前提。充分的心理准备、理论准备、技能准备和物质准备为实习取得实效打下了坚实的基础,保证了教育实习的顺利实施。只有这样,才能树立卓越师范生长期从教、终身从教的信念,才能培养出一支高素质的卓越教师队伍。

中考语文反思:应试与教学——以哈尔滨市中考试题为例

基础教育是母语教育最为重要的阵地,因此语文考试就是语文教育的一面镜子。中考语文试题对中学语文课堂教学的影响显著,哈尔滨市中考试题存在着"题型缺少变化""伪命题"和"考试说明境地尴尬"等现象,这些现象易导致语文课堂教学以中考语文试题为导向,趋向应试教育,与素质教育背道而驰。

浅析近五年哈尔滨市物理中考试题生活化特点

本文分别从试题结构、试题生活化两方面对2016-2020年哈尔滨市物理中考试题进行剖析,总结出哈尔滨市物理中考试题的题型特点、知识主题特点以及生活化试题的占比和趋势,并得出本文的两点结论:中考物理生活化类试题是未来的趋势、充分理解物理的生活化是学好初中物理的重要方法.试题的命制体现了义务教育阶段物理课程的基本理念要求:从生活走向物理,从物理走向社会.

国庆献礼片的思想政治教育功能研究

国庆献礼片有着润物细无声的教育特点以及大众喜闻乐见的传播方式,于高校大学生的思想政治教育而言意义突出。近年来国庆献礼片与时俱进,充满艺术与生活的交汇,能够满足大学生的需要,是非常具有思想感染力和影响力的思想政治教育媒介。本文将国庆献礼片对学生的思想政治教育功能分为三个主要部分,分别是理想信念教育功能、爱国主义教育功能、政治引领功能,这些功能需要被充分挖掘与运用从而推动我国高校思想政治教育事业的进一步发展。

教师职业技能训练实验教学示范中心的建设与发展

坚持以本科教育为基础,以教师教育为主体和优势,为基础教育和社会经济发展服务,2005年我校率先在黑龙江省成立了"教师职业技能训练实验中心",将"师德高尚、专业过硬、技能娴熟、仪表儒雅"作为培养卓越教师的标准。通过体制管理和实验教学的创新性改革,努力构建符合教师教育发展趋势、引领我省基础教育改革和发展、充满生机与活力的新型教师教育体系,不断提高教师教育的专业化和职业化水平。2009年该中心被评为黑龙江省级实验教学示范中心。