语义学教学设计摭谈

在现代教学论的指导下,语义学的教学设计应兼顾教学的各个环节,科学制定教学目标,合理设计教学内容,灵活选择教学方法,精心组织教学评价,探索语义学教学的内部规律。

语义学教学反思:句义性质刍议

传统的语义学教学中,对于语义性质的教学仅仅局限于词义的性质,对于句义则未予足够关注。伴随着语言学研究的不断深化与细化,语义学教学也应该有所深化和细化,不仅应该介绍语义性质在词义上的表现,也应该介绍其在句义上的表现。弄清句义的性质对于语言学各个分支学科的研究与教学有重要意义。

主观化视角下“不得”的语义演变

现代汉语中,谓词前的助动词"不得"一义为"不能",另一义为"不许"。这两种意义的"不得"在语言主观性的表现上有差别。汉语史上,"不得"经历了"没得到"到"没达成"再到"不能"最后到"不许"的语义演变过程。句法、认知、语用因素与主观化机制在助动词"不得"的衍生与演变中发挥了重要影响。