俄语教育实习中存在的问题及对策——以哈尔滨师范大学为例

教育实习是高等师范院校教育工作中重要的一部分,是实习生实现从学生向教师角色转变的重要环节。本文通过对哈尔滨师范大学俄语专业教育实习情况进行调研,对实习生进行访谈,分析研究在俄语教育实习中,实习时间、实习基地及俄语实习生自身等方面存在的问题,并且以此为依据提出相应的改进措施。

俄语课程思政一体化的整体构想与实现路径

大学-中学俄语课程思政一体化对培养具有家国情怀、国际视野和良好道德品质的俄语人才具有重要意义。在统筹课程资源、强化教师队伍、完善评价机制的整体构想基础上,通过课程资源共建共享、教材内容循序渐进、教师队伍协作共赢和评价机制持续优化等路径,实现俄语课程思政一体化的有效落地。

集智聚力,共谋发展——“中国俄语教育发展战略研究高层论坛”会议纪要

2015年1月17日，由中国俄语教学研究会主办、哈尔滨师范大学承办、北京俄罗斯文化中心及外语教学与研究出版社协办的“中国俄语教育发展战略研究高层论坛”在哈尔滨师范大学江北校区隆重开幕。

黑龙江省高校俄语专业教育教学情况调研报告

为了更好地在中国推广俄语和俄罗斯文化,促进我国俄语教学事业的良性发展,继2007年山东省进行调查之后,中国俄语教学研究会于2008年委托哈尔滨师范大学对黑龙江省高校专业俄语、大学公共俄语及中学俄语教育情况进行调研。黑龙江省是俄语教育重镇,黑龙江省的俄语教学改革与发展状况不仅代表东北三省的基本情况,也反映了全国俄语教育的某些重大问题。因此,对黑龙江省俄语教育的现状进行全面了解和调查,以总结经验、发现问题、查找不足、实现可持续发展对全国高校俄语教学具有重大示范意义。现将调查报告主要内容发表出来,以便广大同仁了解黑龙江省俄语教育现状,从中汲取有益的经验,探讨解决问题的良策。

“以学生为本”理念下的大学俄语教学模式优化

大学俄语教学面临着课时少、课程安排不合理、间隔周期长,教学任务重等一系列问题。"知识的传授在课堂外,知识的消化和吸收在课堂内"的"翻转课堂"理念为我们提供了新的思路。为此,应该通过激发学生的学习热情,为学生提供自主学习的平台,优化大学俄语教学。

新课标下高中俄语教材解析与教学设计——以人教版高中必修第二册第一课为例

准确把握俄语课程标准与俄语教材是有效进行俄语教学的基础和前提,厘清两者之间的关系决定着新课程改革的成败,本文以人民教育出版社新版高中必修教材第二册的第一课《Какаяподругалучше?》(哪个朋友更好?)为例,以课程标准为准绳制定教学目标、安排教学内容、进行教学设计、融入课程思政,期望为中学俄语教师的教学提供借鉴,提升中学俄语教学质量。

高校俄语专业法律俄语人才培养模式探究

高校俄语专业培养法律俄语人才符合中俄两国法治化建设的需要,对促进两国多领域合作、满足社会对法律俄语人才的需求具有现实意义。文章以哈尔滨师范大学俄语专业设立的法律俄语方向为例,探究与法律俄语人才培养相关的课程设置、教材建设、教学方法改革等问题。

高校俄语专业语言文化多媒体教学的理论与实践

俄语教学理念应是以培养文化能力、思维能力、认知能力、交际能力和获取信息能力等为目标,在教学中贯彻俄语语言文化教学理念,重视文化对话,在这样的教学理念指导下,俄语教学效率会有较大提高。高等学校俄语专业的语言文化多媒体教学能更直接地通过语言学习文化,培养学习者俄语语言个性、语言意识,加强文化对话能力。

影响俄语专业零起点学生学习策略运用的因素分析

在俄语学习过程中,学习策略的运用会受到各方面因素的影响。对于俄语专业零起点的学生来说,正确运用俄语学习策略会大大提高学习效率。文章从俄语学习者内部心理因素和外部环境因素两方面,对影响俄语专业零起点学生学习策略运用的主要因素进行了详细的分析与论述,为俄语教学及俄语学习提供了理论依据。

中学《新课标》与高校专业俄语教学改革

针对当前高校专业俄语的教学现状和中学《新课标》带来的新变化,本文认为应该进一步对高校专业俄语教学进行改革。改革涉及的具体层面包括教师的教学理念、教学模式、教学方法和手段、教学内容与教材以及评价方式等。

由俄语字母语音语义联想看中俄俄语语音意识差异

俄语语音具有相应的语义,可表征为俄罗斯人素朴的语音意识,反映俄语语言意识的民族文化特点。假设中俄俄语语音意识具有差异性,以俄语专业学生俄语字母语音语义自由联想实验为依托,对比分析中俄俄语字母语音语义异同,尝试探讨培养俄语语音意识的重要性。

俄语词汇教学中隐喻能力的培养

传统的词汇教学一般借助于对比或翻译法讲解课文(具体语境)中出现的单个词义,并不注意揭示词义之间的联系,更限制了学生对词汇的语义延伸理解能力的发展。在词汇的多义性教学中隐喻能力占有尤为重要的位置,在俄语词汇教学中,尤其是多义词的教学中能起到事半功倍的效果。

对中国开展术语学教育的思考

随着中国科技实力的不断提升,中国的术语学理论研究也取得了比较明显的成果,进一步普及和推广术语学理论知识这一任务日益迫切,开展术语学教育已经是大势所趋。文章主要对中国开展术语学教育的内容和基本途径进行了思考,并试图通过该文引起广大术语工作者和理论研究人员对术语学教育的相关问题的重视。

黑龙江省中学俄语新课标学术研讨会会议纪要

为迎接2009中国俄语年，落实科学发展观，建设符合新时期要求的高素质的中学俄语教师队伍，加强俄语学科梯队建设，解决中学俄语教学中存在的问题，提高全省中学俄语教师实施素质教育的能力和水平，以更好地适应俄语基础教育发展及新课程改革的需要，2008年12月20-22日，由中国俄语教学研究会与黑龙江省普通高校人文社科重点研究基地哈尔滨师范大学俄语教育研究中心共同举办的“黑龙江省中学俄语新课标学术研讨会”在哈尔滨师范大学图书馆学术报告厅隆重召开。

新世纪俄罗斯师范教育的人文主义

俄罗斯师范教育注重对未来教师的人格培养和陶冶,弘扬人文主义精神,提高现代教师职业个性和人文素质。具有人文主义特色的俄罗斯师范教育,从人性的基点出发,追求善美两个维度的和谐统一,并努力体现于师范人才培养的各个方面。

表示“酸奶制品”概念的俄语术语汉译方法刍议

术语之所以称为术语,通常是针对语词所在的系统而言的,离开具体的系统,语词的术语特征则无从谈起。在一般情况下,翻译这类词语时不存在多大困难,但当这些词语(术语)在同一文本或同一语境中使用时,问题就会凸显出来。文章分析了表示"酸奶制品"概念的一组俄语术语在同一文本中汉译的具体问题,并探讨了术语的几种翻译方法。

零起点学生俄语思维能力的培养

如何改善零起点学生的俄语学习方法是当前俄语教学的一个热门话题。本文通过与中国赴俄留学生在俄语学习上的对比,指出俄语思维能力的培养在俄语学习中的重要性。培养俄语思维能力有利于提高俄语学习效果,加快学好俄语的进程,以及帮助学生提高自主学习的能力。