亲子互动与婴幼儿情绪社会性的关系——兼论独生状况与家庭社会经济地位的调节作用

本研究采用亲子互动和情绪社会性量表对哈尔滨市139个家庭施测,将亲子互动分为亲密回应性和引导性两个维度,将情绪社会性分为外显行为域、内隐行为域、失调域和能力域四个维度进行考察。研究结果显示:亲子互动的亲密回应程度可预测婴幼儿外显行为域和能力域得分,即父母的亲密回应程度越高,婴幼儿的外显行为问题越少,且能力越强;独生状况是亲密回应性与外显行为域的调节变量,且独生子女家庭的亲密回应程度越高,婴幼儿的外显行为问题越少,非独生子女家庭相反;家庭社会经济地位是引导性与内隐行为域的调节变量,且低社会经济地位家庭的亲子互动引导性越强,婴幼儿的内隐行为问题越多。

黑龙江幼儿红色故事讲述的策略研究

在幼儿园中传承红色基因,红色故事讲述是一项十分有效的传递红色精神的教育形式。在幼儿园中积极开展红色故事讲述,对幼儿的发展具有重要意义。黑龙江有着丰富的红色资源,教师应深入挖掘和利用好这些资源,通过合理地改编和生动地讲述红色故事,让龙江红色文化传承下去。

新时代高校思政课教师数字素养的培育与提升研究

教育数字化推进的关键在于人的素养提升,数字素养作为未来教师的核心素养,是教师发展数字化转型落实与创新的关键性因素。试系统梳理世界范围内主要的教师数字素养标准化文件,进而从数字素养概念内涵、培育逻辑及现实困境三个方面分析教师数字素养研究的焦点问题,最后聚焦高校思政课教师数字化应用能力落地课堂的三大阻力(从“碎片分拆”到“微化投放”的数字化教学设计能力不足、从“冰冷电灌”到“温情滴灌”的数字化教学实施能力匮乏、从“结果思维”到“数据思维”的数字化学业评价能力缺失),提出重构“三微耦合”的课堂教学结构、创建“三维贯通”的学习交互机制、构建“三位一体”的学档评价体系的教师数字素养提升路径,为新时代高校思政课教师数字素养的培育与实践提供参考,助推教师专业发展的数字化、常态化、长效化。

基于BOPPPS教学模型的《幼儿教师口语》课程思政教学设计

在《幼儿教师口语》教学中有效融入课程思政,不仅是落实立德树人根本任务的重要举措,更是传承为人师表、爱岗敬业精神的有效途径。本文以“普通话声调教学”为例,基于BOPPPS互动教学模型,将课程思政有机融合在幼儿教师口语课堂教学中,通过声调知识引领、小组听辨音任务合作和课下任务拓展训练,培养学生普通话听辨音能力,引导学生树立坚定使用国家通用语言的信念和规范使用普通话的意识,帮助学生建立正确的价值观,充分发挥课程思政教学的育人主渠道作用。