王大珩教育与科学技术思想是哈尔滨理工大学发展的宝贵精神财富

2011年7月21日.我国著名的科学家、我们的老校长王大珩院士离开了我们。距今一年多了.纵观校长王大珩院士的一生.真可谓是大抱负成就了他们这些新中国一代科学家。他的一生堪称中华之光,世代楷模。他平凡而高尚的人格,他现实而深邃的教育思想,他高瞻远瞩的科学思想和战略思维,已成为他创建哈尔滨理工大学弥足珍贵的精神文化遗产,是我们应该世世代代继承和发扬光大的宝贵精神财富。

地方高校计算机专业人才培养现状调查研究--以哈尔滨理工大学为例

新一轮的科技革命促使产业面临巨大发展变革,各行各业对于人才现代信息技术的要求越来越高,IT产业更是急需大量技术创新型工程人才满足市场需求。为帮助广大研究者了解地方高校计算机类人才培养的现状及与行业产业人才需求贴合度,选取哈尔滨理工大学计算机科学与技术学院在校及就业学生为研究对象,从培养目标、课程设置、教学方法、教师素质、评价体系等方面进行了问卷调查。调查结果显示,目前地方高校计算机类人才培养依然存在培养目标不够精准、课程设置基础知识比例过重、教师工程实践能力缺失、教学忽视学生个性发展、评价体系不合理等亟待解决的问题。

工科专业大学生科技创新创业型人才培养教师队伍建设路径选择

教师是学生成长的引领者和指导者。教师的科技创新创业观念、精神和能力,决定高校科技创新创业型人才培养的质量和规模。教师队伍的整体素质是工科专业科技创新创业型人才培养的关键。加强教师队伍建设,需要确定精准的建设目标,完善制度,在全员培养的基础上,又要重点突出终身教育和培养。学校还要聘请社会各领域的成功者、专家、学者,以优化教师队伍结构。要以社会主义核心价值观为引领,坚持立德树人,增强教师的责任感和使命感,为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。

浅谈我国大学生公民意识教育的必要性及途径

公民意识教育主要是对公民法律意识、参与意识、监督意识，责任义务意识方面的教育。对大学生开展公民意识教育是大学生个性发展的需要，是思想政治教育的理性回归，是建设和谐社会的必然要求。以公民意识教育为主线改革大学思想政治教育课程，同时要有民主法制的社会环境作保障，大学生有不断的公民价值体验积累，才能循序渐进地养成公民意识。

校企合作背景下应用技术大学师资队伍建设

作为新型办学形式,应用技术大学要适应社会发展,加强师资队伍建设是主要任务之一。本文分析了现阶段应用技术大学师资方面存在的问题,并提出了校企合作中应用技术大学师资标准的制定以及师资引进和培养的对策。

应用技术大学专业设置应以社会需求为导向

应用技术大学合理的专业设置基于人才供求规律并受制于人才供求关系,以社会需求为导向进行专业设置是供求主体即此类学校的本质及特征使然;是供求环境背景即市场经济发展的必然选择;是供求变化动因即产业结构升级的现实需要;更是供求实现方式即解决学生就业瓶颈的迫切要求。本文以人才市场的供求机制为支点,从上述四个方面讨论了社会需求对应用技术大学专业设置的导向作用。

应用技术大学人才培养质量雇主评价初探

本文通过分析我国目前相关政策,提出由雇主评价应用技术大学人才培养质量,把雇主的评价作为应用技术大学人才培养质量规格的指挥棒,发挥雇主直接反馈和指引作用,为应用技术大学人才培养质量的提高提供指导。

黑龙江高校校园文化与地域文化融合的路径探析

高校校园文化与地域文化融合是当前文化建设工作亟待解决的问题。文章从分析两种文化相融合的必要性入手,较详细地阐述了两种文化的关系及存在的问题,在此基础上,提出了黑龙江高校校园文化与地域文化融合的五条路径,即,增强地域和高校的融合意识,为文化融合提供思想基础;扩大科研范围,为文化融合提供物质载体;开展校企合作,服务社会,为文化融合提供实践经验;创新媒介、方式方法,为文化融合提供科技支持;健全和制定各项政策,为促进文化融合提供制度保障。

高等工程教育人才培养质量监控与评价体系

为实现我国工程教育大国向工程教育强国转变的目标及满足工业化发展对工程技术人才规格的需求,构建与高等工程教育相适应的质量监控与评价体系至关重要。在剖析构建高等工程教育人才培养质量监控与评价体系的必要性及分析其存在的主要问题的基础上,从监控、信息收集与反馈以及评价三个方面,构建科学、可操作的质量监控与评价体系。

科学教育与人文教育融合培养创新人才的思考

科学教育与人文教育的融合是国内外高等教育多年来关注的热点话题,是高等教育发展的需要。实现科学教育与人文教育融合的基本途径;一是构建有利于科学教育与人文教育融合的学科专业结构和课程体系,创建与之相适应的创新人才培养模式;二是建立科学教育与人文教育融合的实践平台;三是努力提高高校教师的人文素养和科学素养;四是构建科学教育与人文教育融合的文化场。

论工程科技人才的知识、技能、态度

工程科技人才培养问题,是我国迎接"新工业革命",走新型工业化道路的关键问题。高等工科院校要加强适应"新工业革命"的科技人才培养,必须加强校企合作,形成院校、企业、科研单位"三位一体"的协同培养人才机制,促进教师角色转型,强化双师型教学;以着力培养工程科技人才应具有知识、技能和态度为主线完善工程教育体系。

提高高校教学质量的研究与实践

教学质量是高校生存和发展的基础 ,保证和提高教学质量是高校的永恒的主题 ,尤其是在高等教育超常规发展的今天 ,研究如何提高教育质量的问题更具有深远的意义。本文以哈尔滨理工大学教育教学改革实践为例 ,详细论述了要通过转变教育思想、教育观念 ;推进以素质教育为主题的教学改革 ;加强学科建设 ,合理配置教育资源 ;加大投入力度 ,加强基础设施建设 ;坚持管理创新 。

O2O教学模式有效实施途径的探析

近年来,随着"互联网+"行动计划在高等教育领域的深入发展,O2O教学模式得到了广泛的应用与推广,这不仅是对传统教育的革新,同时也是高等教育适应信息化时代要求人才培养模式的创新。对O2O教学模式的有效途径研究,可围绕"3个中心"的课程体系、互动化的教学方法、特色化的教学评价法3方面进行探索和实践,使其真正在高校人才培养过程中起到助推作用,从而更好的实现学生在毕业时达到培养目标的要求。

基于建模的中国思想政治教育方法剖析

本文以建模的方法对中国思想政治教育方法进行剖析,通过对基于教育职能、基于教育方式等角度的德育方法剖析,清晰地、系统地展示了我国思想政治教育方法的全貌。通过研究形式的创新,对中国思想政治教育方法进行了结构化、过程化、特征化的详细描述,并对各种方法的优点与不足进行了总结。

“创造技法”类课程是培养创造创新能力的有效途径

以历史事实 ,扼要地论证了“方法” ,从人类科学的启蒙阶段到未来的知识经济、网络信息时代 ,都起到极其重要的作用。进而又论证了“创造技法”类课程 ,在大学素质教育中培养创造创新能力的脊梁地位 ,它是确保大学生成才的硬件和事业成功的保障。开设此课是培养创造创新型人才的第一选择。

理工院校“卓越工程师”培养机制应用解析

"卓越工程师计划"提出了构建高等院校与企业联合进行人才培养的创新机制,但现实中部分院校与企业不能有效进行对接沟通,校企合作在落实时的质量或者效果不佳,存在着机制不健全问题。实施"卓越工程师"教育培养机制措施及建议主要有:明确目标、原则,加强特色人才培养,强化创新型师资建设,强调课程设置和实际相连,引进企业积极参与,依托国家政策支持。

“新工科”视域下工程人才关键能力的思考

注重培养学生支撑终身发展、适应时代要求的关键能力是深化教育体制机制改革的新要求;培养工程人才关键能力是"新工科"人才培养的最终落脚点。应从工程人才关键能力与经济发展之间的适应、支撑、引领关系及工程人才关键能力与工程人才自身可持续发展之间的关系两个方面把握工程人才关键能力的内涵。构建能够兼顾个体终身发展与国家战略发展共同需要且具有普适性与联通性特征的工程人才关键能力的具体内容,其包含专业精神、专业能力、可持续发展能力等三个维度九项能力。工程人才关键能力必将在课程设计、教学方式变革、教师发展、教育评价等方面发挥重要作用。

高等职业教育集团化办学路径选择:企业主导

随着国家"创新驱动发展"等战略的提出,高等职业教育集团化办学模式面临新的挑战。与院校主导型、政府主导型以及行业主导型等其他集团化办学模式相比,企业主导型的高等职业教育集团化办学模式以企业需求为导向,由企业制定人才培养规格,为企业的可持续发展培养人才,极大地提高了企业参与办学的积极性。同时,还具有整合优质教育资源、促进校企深度合作等优势,为高等职业教育集团化办学应对新形势下的挑战提供了新的发展路径。

新时代高校工科教师实践课程思政的逻辑与路径

育人为本、德育为先,是工科教师做好课程思政所追求的最终目标。新时代高校工科教师实践课程思政的逻辑,可以从厘清课程难点、挖掘深层价值、探寻关键点位对其进行阐述。在新时代背景下,高校工科教师要从提高自身素养、更新教学方式和理念、强化育人能力等方面,对实践课程思政的路径进行探索,以期实现高校立德树人的目标。