理工类高校大学生素质教育基地的建设与实践——以哈尔滨工程大学为例

哈尔滨工程大学国家大学生文化素质教育基地坚持"课程、讲座、活动"三位一体可持续发展,打造素质教育精品课程体系,创建了"五个一"工作特色,采取"十大举措"确保了基地的核心地位,多角度、立体化,在文化素质实践探索方面取得了成效。

文化传承与大学生综合素质教育目标体系的构建

文章结合大学文化传承创新的新职能,探索新时代背景下更需加强大学生素质教育;结合多年工作实践,提出高校大学生素质教育总体目标与十项任务;从社会对人的素质的基本要求、人的基本素质的发展需要和发展规律、学校的类型和培养目标等三个基本着眼点构建整体性的大学生综合素质教育目标体系。

以人为本 构建优化合理的文化素质通识教育选修课程体系

哈尔滨工程大学历来重视大学生文化素质的教育，2006年4月正式获得教育部批准，成为增设的61个国家大学生文化素质教育基地之一。基地申报的课题又于2007年12月入选首批国家级人才培养模式创新实验区建设项目。作为一所理工科院校，学校致力于培养“船、海、核”领域的拔尖创新人才，

文化素质教育讲座课程的顶层设计与实施

本文以哈尔滨工程大学"启航讲坛"讲座课程为例,分析"精神成人"内涵,阐述高校紧密结合当代大学生实际开设跨学科学术大讲坛是促进大学生"精神成人"的一个重要的举措。探讨讲座课程作为一门高等学校文化素质教育课程的必要性、顶层设计、建设与实施方式。

理工科大学文化素质教育“三位一体”模式构建

以哈尔滨工程大学为例,探索理工科大学开展文化素质教育的理念、模式与实践效果,及高校开展文化素质教育的十大任务,实现了从建设初期的"五重五抓"到目前"一实二创三高四化"的努力发展方向。为理工科大学如何实施文化素质教育摸索出"三位一体"的可持续发展的新路子。

高校卓越工程师素质培养模式研究

以培养全面、和谐的人为目标,坚持以学生的全面发展为宗旨,以培养学生的创造精神和实践能力为重点,高校大学生素质培养模式的建立和完善已成为目前高校基于"卓越工程师"计划构筑完整的高等教育体系的重要内容。基于"卓越工程师"计划的要求,从培养目标、培养内容、培养途径、培养效果评价以及培养效果反馈5个方面构建了高校大学生素质培养模式,着重阐述了培养途径和培养效果反馈两个方面的具体内容,为提高高校大学生素质培养水平提供有力保证。

慕课时代素质教育虚拟课堂新构想

慕课价值就在于能够提供一种新的环境。在这种环境中,学生能够纵横打通地接触到更多的学习伙伴,能够跨越边界地接触更多的教师、导师或者其他社会人士。慕课不是传统教学的替代,而是传统教学的一种有效的补充。在高等院校的素质教育中,借助慕课平台优势,引发我们的教育教学的深层思考,为素质教育寻求一个新的发展方向。

透视“绿色大学” 倡导绿色素质教育

创建绿色大学的必要性 21世纪是保护环境、崇尚自然、促进可持续发展为核心的世纪，是实现工业文明走向生态文明的世纪，绿色大学建设正成为一批大学教育改革的重要方向。绿色象征着未来、象征着生命，绿色也隐喻生态环境保护的目标和尺度，成为走向生机、活力和文明的象征。面对中国乃至全球日益严重的环境污染和生态破坏，以及急剧的资源消耗和人口增长，在高等院校开展大学绿色教育是非常必要的。

基于课型改革来完善艺术素质教育的点、线、面

艺术素质教育是"应试教育"向"素质教育"转轨的关键。面对良莠不齐的大学生艺术素养,单一、规范的教育模式已不适应,分层教学是过渡方案,有效利用有限的教学资源,给艺术素质教育提供很大的灵活性。咨询型、参与型、创作型等特色课型的介入,让不同层次的艺术素质教育达到更好的教学效果。

台湾地区高校通识教育理念与模式

以我国台湾大学、台湾清华大学和台湾中山大学为例,重点探讨了台湾地区高校通识教育理念与运行模式。通识教育不是专业以外的补充教育,而是建构专业基础的教育;通识课程不是浅化的专业课程,而是具有整合性与贯穿性的课程;通识课程不是在教有趣的东西,而是以学习者为本位,建构其所需具备的"核心能力"。确立通识教育在大学基础与核心教育中的地位,统筹课程体系、课程建设与经营管理,培养基于专业教育和通识教育的跨领域整合能力的人才,将对大陆高校文化素质教育改革的进一步深化带来影响。

德育视阈下大学生情商培育研究

文章着重探索情商功能结构、大学生情商开发与培育的途径。情商研究的实质是在探讨人生的成功,情商培育就是把大学生培养成为有自信、有自知、有自律、有同情心,人际关系处理得当,工作、学习、生活积极主动的人。

圣玛利亚女校与“女基督徒”音乐教育——上海圣玛利亚女校音乐教育研究

圣玛利亚女校肇端于19世纪末的上海,美国圣公会创办之旨趣是为"培养合格的女基督徒",于校内设选修性质的音乐科,涵盖琴科与唱歌科,以配合其办学初衷。文章在厘清女校音乐科办学活动的基础之上,进一步阐释、分析了其音乐教育在20世纪初期西乐东渐、中西音乐交流等的过程中所发挥的重要作用,以及对中国女子音乐教育所做出的贡献。

圣玛利亚女校与“女基督徒”音乐教育——上海圣玛利亚女校音乐教育研究

圣玛利亚女校肇端于19世纪末的上海,美国圣公会创办之旨趣是为"培养合格的女基督徒",于校内设选修性质的音乐科,涵盖琴科与唱歌科,以配合其办学初衷。文章在厘清女校音乐科办学活动的基础之上,结合女校音乐社团的发展历程,进一步阐释、分析了其音乐教育在20世纪初期西乐东渐、中西音乐交流的过程中所发挥的重要作用,以及对中国女子音乐教育所做出的贡献。

情商对大学生成才的价值研究

本文深入研究了情商的起源、内涵及蕴含的能力要素,探索情商对大学生成长的作用。使大学生学会综合运用情商自知、自制、自励、知人、待人等能力,完善人格,乐观向上,不断释放自身精神潜能,将自己塑造成具有个性魅力的成功者,并提出大学生情商能力提升的四大培养途径。

递薪传火 桃李争妍——哈尔滨苏联侨民高等音乐学校音乐教育研究

20世纪40至60年代,哈尔滨西洋音乐艺术在教学、表演、艺术交流等方面进入了一个崭新的阶段,并且是哈尔滨西洋音乐人才济济、硕果累累的年代。这一时期,俄侨音乐教育——苏联俄民高等音乐学校对哈尔滨西洋音乐文化艺术的发展起到了至关重要的作用。优化的教师队伍、专业的教学质量、完善的教学模式、科学的课程规划,使其成为了新中国培养西洋音乐人才的基地。

对深化理工科大学公共艺术教育教学改革的思考

目前,理工科大学公共艺术教育的主要问题是:课程设置、教学内容、教学方法忽视公共艺术教育的特性。公共艺术教育要达到提高学生审美素养、文化素养、创新能力以促进全面发展的目标,就必须深化教学改革,进行科学的课程设置。完善多课堂的教育内容、改进教学方法,配备相应教学设施及场所。

论钢琴教育新理念

当今,我们的教育已经从以往的应试教育转向了素质教育的阶段,钢琴教学作为音乐素质教育的一个重要组成部分,更应该发展学生的全方位能力,提高学生的多维素质,使得学生除具有基本的音乐素质以外,还应当包括高尚的道德情操,对音乐的丰富想象力和创造性表现力,较强的审美能力,以及学习和演奏中的智力用脑能力等。

贝加尔湖地区文化艺术与交流刍议

中俄双方有着广泛的互信和合作,在全球化的经济大潮中,作为世界政治经济的重要国家都起着不可忽视的作用。中俄文化艺术的交流是两国经济文化交流与合作的重要组成部分。贝加尔湖地区与我国北方相邻,了解这一地区的文化艺术,加强交流与合作,有利于双方长久利益。

文化素质教育院系评价标准、绩效考核的研究与探索

加强大学生文化素质教育是高等教育理论工作者与实际工作者已达成的共识。而如何对参与开展文化素质教育的各院系进行正确、科学的绩效考核，是一项迫切需要解决的课题。仅就文化素质教育院系绩效考核中的几个问题进行分析，进而提出几点建议。

中国艺术精神当代性刍议

艺术精神是艺术中所特有的一种内在品质,具有一定的地域性和民族性特征。"为人生而艺术"是中国艺术精神的至高境界,是中国艺术的哲学脉系。儒家思想中道德标准与艺术精神的转换,最后的落点不一定是艺术,而道家思想作用于艺术更通达些。中国艺术精神作为对社会和时代的反映,常常体现为顺承性和反思性两个向度。解决中国艺术的当代性一方面要学习和借鉴西方艺术,另一方面还必须从唯西方标准的评价体系中解脱出来,保留自身特有的震撼人心灵的方式,寻回中国艺术独立的话语权,才能从精神深处解决它的创新与发展问题。