农村小学生数学语言表达能力弱的原因及应对措施

在小学数学教学中,教师应有计划、有目的、有意识地培养学生的数学语言表达能力,尽可能地为学生提供"说"数学的机会。为了提升学生的数学语言表达能力,教师应找出学生这一方面能力"弱"的原因,同时结合学生实际,采用正确的方法,帮助学生提升数学语言表达能力,使数学课堂气氛活跃起来。

浅议农村小学创客课程的开发与实施策略

现今,很多人不理解创客课程和传统学科课程之间的区别。有人将它与综合实践活动混为一谈,有人认为它只不过是多了一些更专业的创客工具。实际上,这两类课程的区别主要体现在课程目标上。传统学科课程教学更多的是以教师传授知识为主,要求学生完成知识的积累,但并不要求他们直接运用于现实生活,也缺少创造的过程。而创客课程则为学生提供了一个运用所学知识创造事物的平台[1]。

关于小学作文教学生活化的几点探讨

作文教学是语文教学的重要内容,同时也是语文教学的难点。传统的作文教学模式局限于教材和作文话题,忽视了作文写作与客观实际的结合,束缚了学生思维的拓展以及写作兴趣的培养。课程改革的不断深化要求小学作文写作要贴近生活,感悟生活。以此,本文从小学作文传统教育存在的问题出发,提出加强小学作文教学生活化的措施。

让小学语文教学重返自然——小学语文教学中亲近自然的重要意义探析

对于小学语文教学工作来说,课外活动的开展对小学生的语文学习兴趣和学习效果具有重要影响。在教学中,通过课外活动亲近自然能够帮助学生实现快乐学习,在边玩边学的过程中对学生进行实践,从而最终提高小学语文的教学目的。

走出作文困境,打造高效作文课堂——浅析小学作文教学有效性策略

小学作文教学是语文教学的重要组成部分,学生在作文课堂上经常会处于缺少写作素材的困境,在写作过程中,没有和作文主题相关的素材,即使有也是寥寥几笔就写完了,既不能达到作文字数的要求,也不能达到优秀作文的要求。在这种困境中,学生的学习兴趣不高,他们要努力写好作文的动力不足,这种消极的学习状态不利于他们进行作文的学习和提高。

新形势下如何打造小学语文“低碳课堂”

＂低碳语文课堂＂的研究是全面实施《义务教育语文课程标准》的需要。课标明确指出：＂学生是学习和发展的主体。＂因此,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,努力打造低耗高效的课堂。那么,在小学语文教学中如何打造＂低碳课堂＂呢？笔者结合教学实践,谈谈认识和做法。

提高学生数学思维能力之我见

本文从新课程理念的角度,阐述了提高学生数学思维方法的途径,为提高课堂教学效率,提供了可能。其主要方法是:创设学习情境,促进学生主动思维;变换思考角度,培养学生思维的灵活性;提高计算速度,培养学生思维的敏捷性;加强语言训练,促进学生思维发展。只要教师结合教学内容,根据农村学生的思维特点,为学生自主性、主动性的学习提供良机,科学地、经常地、多渠道地培养学生各方面的思维能力,就能发展学生的思维,提高数学学科的教学质量。

合理运用猜想 科学发展思维

思维是数学的灵魂。在教学中,以情境猜想为前提,激起学生思维火花;以"错缘"猜想为手段,训练学生思维的逻辑性与缜密性;以探究猜想为策略,拓展学生思维的灵活性。总之,合理地运用猜想,能有利于科学发展学生的思维。

奏响“语用”主旋律 沐浴语言之芳香

2011年版《语文课程标准》指出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂＂语用＂进入了教师的视野,并迅速成为课改的精彩点,然而在教学实践中,笔者发现不少教师误解语用教学,导致一些课堂看似热闹,喧嚣之后,平静思考,学生的语文能力并没有得到真正培养。教师该如何有效结合＂语用＂提升学生的语文素养呢？方法如下。1.正视学段学情,灵性渗透语用教学语文学习重要的是培养学生对语言的实践能力,不同学段训练的重点是不一样的,因此,教师要灵性处理语用教学,有效促进学生语言能力的发展。

如何优化语文课堂教学

课堂教学是学生语文素养获得发展的主要渠道,也是语文教师教育理念、文化修养、教学技能、个性品质等的综合表现,要想优化语文课堂教学,就要充分调动学生的主体能动性。一、明确学生既是教学的住体,又是教学的客体学生是自己感知、思维、想象、情感、意志的直接支配者,是学习的主人,是学习好坏的内因。因此,要在整个教学过程中时刻把学生作为认识和发展的主体,充分尊重他们的主体地位,发挥他们的主观能动作用。但同时,"学生既是教育的主体,又是教育的客体。

互联网时代背景下数学课堂的“让学引思”

一、“互联网+课前”,运用网络搜集资料,让孩子自主预习数学是一门逻辑思维严谨的学科,假如让学生只掌握基本的数学理念,没有形成良好的学习习惯和思维方式,没有主动学习的积极性,是学不好数学这门学科的。学生一定要有自学能力和独特的思维能力,才能保证数学学习的不断深入。小学数学作为一门基础学科,在课前,老师一定要设计科学、有效的课前学习要求,让学生利用互联网独立自主地完成“引学单”。

挖掘错例原型 促进认知发展

在数学学习中，学生出现错误是普遍的和必然的。错误有时候是学生在学习中产生自己特有的概念与程式造成的，也与教师在教学活动中的引导有关。笔者以教学《分数的意义》时遇到的错题为例，且行且思，获得了一些感受，下面与大家分享。

摒弃“并性化作文”,让学生自由翱翔

习作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要途径，2011年版语文课程标准指出．在写作教学时要鼓励学生自由且有创意的表达。鼓励学生写出自己的真情实感。然而现实教学中不少学生感到作文难写、怕写、不愿写。教师感到作文难教、难改，许多习作课出现了学生枯燥无味的模仿甚至是抄袭。学生习作变得千篇一律，人云亦云。学生的习作思维被严重束缚，共性化现象非常严重。如何激发学生的写作兴趣，引导学生摒弃“共性化作文”，创造个性化的作文，让学生在写作的太空翱翔？笔者结合自身的教学实践，谈谈提高学生习作能力的有效策略。

浅谈如何让学生从学读到会读

高中英语大纲提出“高中侧重培养学生阅读能力”，所以阅读是高中英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力是英语教师所关注的问题。通过几年的教学实践，我有以下体会。

关于作文批改的实践研究

心语是教师发自内心的用情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写作文的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。本文笔者从七个方面研究了心语的内容。

开展阳光体育健康留守儿童

笔者对体育运动在解决留守儿童问题的作用进行研究发现,目前我国留守儿童在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现,明显差于其他同龄人。而体育运动在培养儿童道德品质、全面素质、学习成绩、身心健康方面有着独特的作用。因此,以期通过体育运动能够纠正留守儿童的一些问题,