基于产教融合的职业教育工作手册式教材开发机制创新

目前我国职业教育工作手册式教材开发主体以职业院校教师为主,开发队伍较为分散,组织化程度较低,而探索基于产教融合的职业教育工作手册式教材开发有助于解决这一问题。在产教融合背景下,工作手册式教材开发存在职业院校主导式、企业主导式和产教融合组织主导式三种方式。综合分析这三种方式的优缺点发现,工作手册式教材开发应把握职业院校与企业双元开发,教材开发以项目化课程开发为基础,教材以多模态形式呈现,注重工匠精神培养,定期更新教材内容等基本要求。同时,教材开发还应建立需求调研与分析机制、内容设计与规划机制、编写与审核机制、试用与修订机制、监测与评估机制以及示范与推广机制。为保证教材开发质量,职业教育工作手册式教材开发要注重对教材的开发条件、开发过程和开发结果进行全面的评价,从而确保教材的实用性和科学性,助力培养适应社会发展的技术技能人才。

河北省职业教育“2+2+2”贯通培养创新模式研究

贯通培养是我国现代职业教育体系建设的重要组成部分,是中职学校、高职院校,甚至本科院校联合实施分阶段、针对性教育的长学制人才培养模式。2023年,河北省在全国首次推出“2+2+2”贯通培养模式,确立了面向市域县域经济骨干企业定位的培养目标和“为企业培养,在企业成长”的培养理念,具有长学制、联合性和本地性的基本特征。该模式既是深化职业教育供给侧结构性改革的需要,也是推进中职、企业、高职协同育人的需要,更是满足学生高质量就业和学历提升的需要。为推动河北省职业教育“2+2+2”贯通培养项目健康有序开展,中职、企业、高职应联合做活招生宣传工作、做好专业衔接工作、做细课程衔接工作、做强师资队伍建设、做实监督管理工作。

工学一体化课程教学参考工具:核心概念、逻辑关系与学习技巧

根据扎根理论研究范式,利用软件NVIVO12.0对12款工学一体化教学参考工具进行质性分析:通过开放性编码逐行采集各参考工具需填报的信息要点,梳理工学一体化教改中的核心概念;通过主轴编码,聚焦教师备课、授课、考核、反思各阶段需要应用的参考工具,梳理各参考工具的逻辑关系以及教师利用参考工具组织教学的注意事项;通过选择性编码,实现研究对象转换,梳理学生使用参考工具完成学习任务的方法技巧。研究启示为:工学一体化教学改革应以学习环节为主线转换教师角色,以学习步骤为模块开发优质资源,以学习内容为依据匹配教学方法。

教育家精神引领下高职院校高质量教师思政工作研究

思政工作是高职院校各项工作的生命线,教师思政工作被摆在高职院校工作的重要位置。2023年12月,教育部印发《普通高校教师党建和思想政治工作质量标准(试行)》后,对高职院校教师思政工作提出了系统化的要求,为高职院校教师思政工作提供了实践指导。将教育家精神与教师思想工作相结合,构建教育家精神引领高职院校高质量教师思政工作的体制机制,塑造教育家精神引领高职院校高质量教师思政工作的良好生态,明确教育家精神引领高职院校高质量教师思政工作的目标导向,有助于促进高职院校教师成为“经人合一”的时代大先生、“德技并修”的工匠引路人、“兼爱天下”的灵魂工程师,有助于全面提高高职院校教师思政素养,为办好人民满意的教育和教育强国建设贡献职教力量。

高职院校学前教育专业“线上+线下”混改创新路径研究

随着信息技术的飞速发展,高职院校学前教育专业的教学模式也在不断改革,在改革过程中出现了大批“照猫画虎——差不离”的改革样态。如何摆脱原有教学模式的束缚,并提升教学质量、育人水平,成为当前教育数字化转 型进程中的关键任务。本文旨在为当前的线上线下混改提供借鉴,更好地促进高职院校学前教育专业教育教学质量的提升。

大数据时代背景下商业银行金融科技创新转型研究

为了推动国内社会经济健康发展,国家提高了货币与国债的发行量,而大量资金停留在金融系统空转,未能有效的投放到市场,促进经济与消费的发展,文章具体分析了大数据等新兴技术的特征、作用以及运用方法,使其与商业银行的业务有机结合,帮助商业银行高效、安全的运行,降低信贷风险、扩大信贷投放到实体经济,支撑社会经济高质量发展。

基于唐山工业文化元素的骨质瓷产品创新设计研究

本文旨在探讨基于唐山工业文化元素的骨质瓷产品创新设计。通过对唐山工业文化的深入了解和分析,结合骨质瓷材料的特性和工艺技术,探讨如何将唐山工业文化元素融入到骨质瓷产品设计中,实现创新设计。本文将从唐山工业文化的历史背景、特色元素、骨质瓷材料特性和创新设计方法等方面展开研究,旨在为骨质瓷产品设计领域的发展提供新的思路和方法。