浅谈核心素养下如何进行小学德育教育

在飞速发展的全球化教育背景下,教育部出台了学生发展核心素养体系,具体明确了学生应具备的三大方面、六大要素和十八个基本点的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这为小学阶段的德育教育指明了方向,我们要在核心素养指导下利用课堂教学、校园活动和主题班、队会、社会实践等活动认真开展小学德育教育,培养全面发展、品德高尚的小学生。

参与、合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究

词汇教学是小学英语教学的一个重点,难点。小学生抽象思维能力较差,主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容,难于集中注意力,容易产生厌倦感,以致影响教学效果。探究合作学习模式在词汇教学中的运用。通过小组合作活动,每个学生都有机会运用所学语言知识,并由此逐渐培养起学习的主动性和探究意识。

数学教学中如何培养小学生的推理能力

学生对新知识的掌握不是“学”出来的,是在老师的引导下“悟”出来的。每位教师都要关注学生推理能力的培养,同时还要关注学生的年龄特点。

信息技术与小学英语的整合

由于我国学英语是非母语的学习环境,所以容易遗忘。加之小学生活泼好动,思维活跃,注意力容易分散,这是他们的天性,这给小学英语教学造成了不小的困难。兴趣是最好的老师。只有在充满兴趣的学习过程中,学生的注意力才能高度集中,记忆力就能明显增强并且思维敏捷。所以,如何激发学生兴趣是搞好小学英语教学的一个极其重要的方面。

小学语文毕业总复习指导

根据《语文课程标准》的要求,紧扣部编教材核心理念,围绕语文要素,从积累与运用、阅读与理解、沟通与表达三个方面,对毕业总复习进行梳理指导,帮助学生搭建多维度的框架体系,提升复习效率和自我复习的能力,从而提高学生语文学科的核心素养。

新课改背景下小学数学的有效教学初探

教学的目的是使学生有机会获得知识,因此,为了使学生更快、更有效地获取更多知识,需要一种相当灵活的教学策略,这可以作为教师在实际培训中的经验总结。

小学数学教学中微课的运用策略探究

数学是小学教学中的重要课程,教师必须要结合当前新课改要求,对传统的教学模式进行优化和创新,以此为小学生营造科学完善的教学氛围,让学生在教师的正确引导下能够掌握更多数学知识,促进小学生的全面发展。微课教学是当前基础课改的重要教学模式,教师应合理运用微课资源,改善传统教学方法,活跃学生学习兴趣,进一步提升整体教学效果和质量,促进小学数学教学水平的提升。

读写结合构建小学语文写作教学探究

叶圣陶先生曾言:“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的关系。”随着语文课程改革的推进,越来越多的教育工作者认识到读写结合的重要性,并试图通过相互作用提升学生的写作水平。但是,目前在小学语文阅读教学实践中,读与写的融合依然存在一定问题。因此,教师应从读写关系入手,设计“以读促写”“以写带读”“读写共生”的教学方法,促使学生综合发展。

三段八式二十八招儿破解小学语文总复习难题

小学语文总复习,要把握一个准绳——《语文课程标准》,依照一个基本思路——化抽象为具体,遵循一个规律——谋定而后动。要采取科学、有效、生动有趣的方式,从基本内容和策略、方法两个维度对总复习进行指导。

记录成长足迹 强化学生自信

指导学生记录成长的足迹,着眼于学生的学科学习、实践活动、居家生活、班级生活和社会生活等各个方面,既包括自我成长又包括与他人交往合作。通过让学生借助外在评价进行积极地自我评价,从自我个体成长评价拓展到自我对承担集体、社会责任的评价,从挑战有难度任务评价到自定有难度任务评价,同时借助自我记录与评价的应用价值体验,能够有效达成让学生建立自信、强化自信的育人目标。

给学生一个舞台,会还你一份精彩——合作小组模式研究

"一花独放不是春,百花齐放春满园。"所谓梅花朵朵开,就是在小组合作学习中,以优生帮中等生,中等生带动问题生为中心的发散学习法。让小组的每一位学生都绽放不同浓度的芬芳。总地来说,我们的课堂要还给学生一片蔚蓝,让学生在晴空中享受学习的幸福!

了解“造字本义”和“用字本意” 教好文言文

读懂文言文关键用字的“造字本义”和“用字本意”,将“字词原本含蕴着的情感”移到文章内容之中,从而深刻体会文言文所表达的情感,并且在这个过程中去传承文言文的“古代文言文化”和优秀民族传统文化。

阅读整合课——激起孩子心中的涟漪

通过对比的方式,抓住《白公鹅》和《白鹅》的特点,选取表现"白公鹅"和"白鹅"特点的事来表现白鹅架子十足、白公鹅主宰一切的特点,体会人物行为要符合身份特征,在对比阅读中学习比喻、反语、拟人的语言表达形式和细节描写,培养学生读写结合的能力。

书香飘过我窗

读书,提高了教师的教学水平;读书,提高了教师的班级管理水平。谢谢你,亲爱的书,你不仅丰富了教师的精神生活,更丰富了教师的教育理论,使原本贫瘠的土壤变得肥沃,干涸的小河已有了清清泉水。

巧用发展性评价,促进学生进步

新课程标准指出:课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实课程目标。应充分发挥课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点,按照不同学段的课程目标,抓住关键,突出重点,采用合适方式,提高评价效率。课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。

运用留白艺术,激活小学语文教学

留白是一种艺术,在语文教学中运用留白艺术,可以彰显语文教学的生动与活泼,体现学生的学习主体地位,尊重学生间的个体差异,引发学生丰富的想象,丰富学生的情感体验,彻底改变以往以教师为中心、以教材为中心,只重工具性的语文教学,推进语文教学进程,提高学生语文素养与综合能力。

促进学生体育核心素养形成的策略研究

核心素养是教育改革的重点,实施素质教育改革是历史、社会变更的必然选择,培养学科核心素养成为小学课堂的重要教学目标。近年来,我国小学生身体素质持续下降,肥胖率、近视率不断攀升,由于小学体育未被纳入小升初考试范围,因此在日常教学中常出现“体育为其他学科让路”现象。随着新时代发展,学生体质的下降与学生对体育运动的迫切需求推进了体育事业的前进,改善学生健康行为、更新体育教育理念、创新教学活动内容成为当前体育改革的迫切需求。

我家有个“修甲工”

长大后，我要当爸爸妈妈的“修甲工”! 一听到“修甲工”，大家一定觉得很奇怪，家里怎么会有“修甲工”呢？哈哈!我的家里就有这么一位，大家要不要来见识一下？他可不是什么外人，他就是我的爸爸——一位名副其实的“修甲工”。有人觉得更奇怪了，好好的爸爸怎么会变成了什么“修甲工”呢？好，就由我来解释一下。