在小学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力

初步培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求,而且是小学数学教学中的一项重要任务。在低年级应用题教学中,在指导学生学习知识的同时,应该有的放矢地培养他们的逻辑思维能力。

开展抗挫折教育,提高农村小学生心理素质

农村小学生由于"留守儿童"和独生子女的增多,学生的心理承受能力极差,导致诸如厌学、逃学、离家出走,甚至轻生现象的发生。如何对农村小学生进行抗挫折教育,可以从以下几方面着手:实施抗挫折教育要因人而异;实施抗挫折教育要善于激发学生自强的信心;实施抗挫折教育要适时地创设情境;实施抗挫折教育要社会、家庭、学校相配合。

浅谈小学英语课堂有效提问

课堂提问是一门艺术,也是一种教学方法。前苏联教育界倡导的一种教学方法,就叫问题教学法,已成为有世界影响的教学方法之一。问题是思维的向导,课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。

浅谈小学品德与社会教学的开展策略

小学阶段品德与社会的教学是对小学生道德发展打下基础的必要环节。道德的健康发展对于学生的一生发展意义重大。因此,对于老师来说,要注重品德与社会教育的实效性,从学生的行为中去验证教育的效果,从学生接下来的纵向观察中去了解品德与社会的长期效果,对每一个老师来说这都是一项持续多年的研究项目。

浅谈基于核心素养下的小学英语教学中审辩思维的培养

审辩思维的培养是小学英语教学中核心素养的重要组成部分。审辩式思维强调学生在英语学习中的主体状态,在这样一种积极的思维状态的影响下,学生在英语语言的学习中,将会取得更快的进步,让学生将基础知识和实践应用结合在一起,有效促进学生对基础英语知识的理解和运用能力。

谈小学品德课中学生道德行为习惯的培养

品德与生活课程是贴近儿童生活、培养儿童好习惯、促进儿童全面发展的课程,而培养孩子良好品德和行为习惯尤为重要。在品德课中,教师可以从以下几个方面帮助学生把学到的知识转化为自身良好的习惯:巧用插图,运用游戏,诵读儿歌,模拟生活,从而使学生养成良好的行为习惯。

如何提高小学生语文阅读能力

引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体素质,使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢?在实际教学工作中可以从以下几个方面入手:运用多种方式,激发兴趣;授之以渔,教会读书方法;开展活动,展示读书成果。

探究小学数学教学中开展创新教育的策略

当今经济飞速发展的时代,教育环境已经发生了很大的变化,传统的教学理念已经不能够满足社会发展的需求,因此,作为当代一线的数学教师,必须要响应新课改的号召,不断的改革和完善自己的教学方式,从而将创新教育贯穿于整个教学过程中,为社会培养具有创新精神的人才。

巧用英语绘本教学 打造小学英语精彩课堂

新课改对小学英语教学的要求越来越高,这就要求老师应不断去创新自己的教学方法,以提高英语课堂教学有效性。英语绘本教学是现时代较为新颖且有效的教学方式,已经在小学英语课堂教学中得到了应用,不但丰富了小学英语教学内容,还有效激发了学生的英语学习兴趣,调动了学生学习英语的积极性和主动性,最终提高了小学英语教学质量。所以,利用英语绘本教学来打造精彩的小学英语课堂是非常必要和重要的,理应得到小学英语老师的重视及关注。

浅谈如何运用数学活动激活小学数学课堂教学

在小学阶段的数学教学实践中,对数学教学活动进行科学的设计,能激活数学课堂,激发学生的学习潜能,引导学生在活动中系统探究知识,提高数学学习的效果。本文从教学实践的视角,结合多种数学活动的合理化应用,就小学数学知识的探究学习进行探讨,旨在为教师合理化运用数学活动,激活数学课堂提供研究思路和借鉴。

浅谈班主任的“糊涂艺术”

在某些特定的场合,对于那些具有模糊性、随意性特征的实际问题,班主任不要简单地给学生以明晰的评判,而要用一些"亦即亦彼"的不确定性"糊涂"道理和做法,让学生通过思考、感悟,自行解决,这样往往会收到意想不到的效果。

浅析直观教具在小学低年级数学课堂教学中的辅助作用

大多数小学生都认为数学知识的学习难度非常大,甚至产生了恐惧和厌学的心理,究其原因就是小学生自身知识的储备不足,且自身的逻辑思维能力和创造能力非常有限。科学合理的运用教学教具,不仅能够将抽象的数学概念具象化,将几何形体具体化,从而激发学生的学习兴趣,还有助于培养的学生的逻辑思维能力和创造能力,使学生的智力得到开发,促使学生更好的完成小学数学的学习目标,夯实学习数学知识的基础,为学生学习深奥的知识做铺垫。

在小学音乐课堂教学中如何实施有效性教学

在新课改的指导下，教师要摒弃传统的教学思想，树林现代化的教学思想。要树林现代化的教学思想，就要明确学生是学习的主体，教师是实施教学活动的关键。因此，要想提高小学音乐课堂教学效率，还是要从基本的教学环境做起。