小学数学测试命题要凸显“四性”

新课程教育理念下,考试仍然是了解学生知识与技能掌握情况的一种重要手段。如何使试题体现出数学的价值,能够科学地评价学习状况,既能考查学生对数学知识与技能的理解,又能关注学习的过程和方法以及情感、态度、价值观等,以发挥评价的"诊断、反馈、导向、激励"的功能,在实施新理念的命题实践中,小学数试题也应该有所突破,注意凸显以下几点:

信息技术与小学思想品德课程整合的常见误区

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

《孙子兵法》与学校管理

探讨《孙子兵法》中的治军思想和治军原则"令之以文,齐之以武,是谓必取。"这一思想和原则在学校管理中灵活的运用方法。研究"文武之道,一张一弛",二者相辅相成对学校管理的作用,使学校的管理达到理想的效果。

创新开放式作业 成就减负增效——以“长方形正方形面积的计算”作业设计为例

在双减背景下,教师需充分发挥数学作业具有的复习、引导、应用、拓展、反馈、预习的教学价值,切实达到减负增效的目的。设计创新开放式的作业能够给学生提供发展交流的平台,拓展其教育资源,使他们视野更开阔,对学生的观察能力、动手实践能力及分析处理问题的能力都有所锻炼和提高,为学生可持续发展能力的培养奠定基础。

三年级柜台(人教版课标实验教材测量——有余数的除法)

一、“认真细致”填一填 1．在括号里填上合适的单位。

四年级柜台

一、小小智慧园 1．800800800读作（），从右边起第一个“8”表示8个（），第二个“8”表示8个（），第三个“8”表示8个（）。

用发展的眼光教数学

数学知识是系统的、逻辑性的,教师教学时不能顾此失彼,应该用发展的眼光看待它,做到顾此想彼,融会贯通,从而让学生更好地形成系统知识,产生积极的情感体验,提高教学效率。

提升游戏教学的实效性

张璐文教授指出＂有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力,取得尽可能多的教学效果＂。随着素质教育大旗的举起,各地纷纷开始重视体育教育,学校、政府,甚至社会都开始加大投资力度,保证体育教育的顺利开展。

绿色光源

今年是豆豆家所在小区改造的第二年,让豆豆感受最深的就是小区的照明系统有了翻天覆地的变化,五彩缤纷的霓虹灯照亮了小区内的每一个角落,每天晚上,小区几乎就和白天一样,人来人往,非常热闹。豆豆还发现,连居民楼道内的照明灯都比平时亮了好几倍呢,黑暗再也无处藏身了。最让豆豆受益的就是,

让电池变废为宝

周末的清晨,佳佳早早地起来帮妈妈收拾屋子,大约用了一个多小时的时间,各个房间整理得整整齐齐。最大的战利品就是从抽屉里＂搜出＂了好多废旧电池,数一数大约有20节,大部分是5号、7号的一次性干电池,还有数码相机电池和手机电池。佳佳的妈妈看着这些废旧电池发愁地说：＂这些废旧电池,

紧贴实际,落实应用——《长方体和正方体的体积》教学设计

【教学内容】人教版数学五下第40~43页。【教学目标】知识目标:自主探索并掌握长方体和正方体体积公式,能应用公式正确计算长方体和正方体的体积,并解决一些简单的实际问题。能力目标:通过猜想、操作、观察和归纳等数学活动,经历体积公式的探索过程,不断积累立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思维。

以学定教,促进数学思维成长——“平行四边形的面积”教学设计

【教学内容】人教版数学五年级上册第87至90页。【教学目标】1.探索并掌握平行四边形的面积公式,并能应用公式解决简单的实际问题。2.引领学生经历和体验用＂剪拼法＂探究平行四边形面积的过程,感受＂等积变形＂的思想方法,体会转化思想的价值。

体验探究历程,提升数学素养——探究式课堂教学模式的有效探索

探究式课堂教学模式在课堂教学中的实施,学生主要经历＂创设情境→启发思考→探究交流→总结提升＂的探究学习历程,让学生在积极思考、动手实践、自主探索、合作交流的氛围中解疑释惑,使数学学习变成学生主体性、能动性、独立性、协作性、共生性不断提升的过程,进而促进学生数学素养的提升。

放学路上

学习完“垂线和垂线段”这部分知识，老师给同学们布置了一项特殊的作业，让大家留心观察生活中哪些地方应用了这部分知识解决实际问题，并以数学日记的形式记录下来。程程是一个细心的孩子，他把老师布置的作业谨记在心。放学后，程程背着书包走在回家的路上，一路上一边走着、想着，一边留心观察着。放学路上，程程都有哪些收获呢？

探究·沟通·拓展——应用数学史料,促进思维成长

数学史是人类优秀传统文化的重要组成部分,是数学思想、数学文化的有效载体,其最大特质就是理性精神和对科学态度的坚守。小学数学课堂教学中,适时适度利用数学史料,有助于学生学习兴趣的激发,数学知识的理解,数学思想的感悟,数学本质的把握,数学视野的拓展,数学素养的提升。一、用史料引导探究,提升思维品质了解数学知识的起源、形成和发展,能让学生感受数学知识的来龙去脉,并在自身认知基础上作出与之适应的预判。教学中,以数学史为“源”,以熟悉的数学知识为“根”,将数学学习与数学史背景有机融合,引导学生回到历史,探求原点;回到经典,领悟过程;回到规律,探寻发展。此般教学,对于激发学生学习兴趣、调动学生展开积极的思考与探究活动的热情、提升学生的思维品质必定益处良多。

时刻与时间

小朋友,在课堂上我们学习了"时分秒",学会了应用时分秒的知识去解决生活中的实际问题。但是在解决问题的过程当中,我们常常把时刻和时间这对"孪生姐妹"混淆.,时刻和时间到底有什么区别和联系呢?我们一起看图1分析:什么叫时刻呢?钟面上显示的某一特定瞬间叫时刻。如:"上午第三节课从10时10分开始上课",10时10分就是时刻。时刻只有先后,没有长短,不能计量(具有序数的意义)。

梨木台一日游

周末，明明与爸爸妈妈坐大巴车去梨木台游玩。“梨木台”因何而得名呢？明明询问了旅游车上的导游叔叔，得知：在景区深山的峡谷中，中间有一块平台，平台四周是怪石奇峰，在平台的周围还生长着许多梨树，梨木台因此而得名。导游叔叔还介绍道：每年的四月时节，那里梨花似雪，杜鹃花映红山坡，白与红的相衬，景色令人陶醉，确实是京津地区周末郊游的好去处。大巴车行驶了大约两个小时到了梨木台，明明一家三口开始了登山活动。

抓住关键好计算

小朋友，在计算求角的度数的问题时，有些题目看似简单，但却很难找到人手之处，如果我们挖掘题中图形的隐含条件，抓住解答此类问题的关键——利用图形中已知的特殊角的度数进行计算，如直角、平角、周角，相信能够顺利解决问题。我们一起来看下面的题目。

不知深浅

周末,金城跟着爸爸妈妈一起到姥姥家。中午吃完饭,金城的爸爸要去舅舅承包的养鱼池钓鱼。这可把金城高兴坏了,又可以到野外放风了,这是他最渴望的。吃完午饭,他迅速翻出舅舅家的渔具,跟在爸爸身后,一路上撒着欢地小跑,径直跑到了养鱼池。