课堂教学程式心理论

课堂教学是教学的主渠道和基本形式。从心理学角度看,课堂教学程式应包含四个心理要素。只有以学生在教学时空中的心理变化、发展为基础,才能促进师生双方趋于一致,取得良好教学效果。

教育教学改革应有的视野与对策

面对21世纪,高师教育要有主动适应经济与社会发展需要的理念、教育教学改革谋划的新思路以及教学管理模式的可行性,以扩展教育教学改革应有的视野。

从教育学科课程体系的改革看高师院校学生素质的提高

提高高师学生素质是一个重要的问题。本文从高师教育课程体系的改革入手,论述了其课程改革的具体作法,对实际效果进行了理论上的阐述与评价和跟踪调查。

对减负的思考

减轻学生负担是我国教育实践发展的必然结果,也符合素质教育的要求。要真正做到减负,需要学校、家庭和社会共同努力,根本在于改革考试制度,关键在于提高教育教学质量。减负后,必须解决好教师应该做什么,学生应该做什么等问题,这样才能使减负取得实效。

认知活动中的心理状态研究

心理状态作为个体心理现象的一个组成部分,常常以不同形式表现在认知活动中。本文从脑功能激活的程度和自我觉知的角度提出了代表主体心理活动不同水平的心理状态和自我觉知的不同侧面,意在充实当前心理学研究所忽视之处。

高师学生知识结构的基础定位及合理优化

本文从个体知识结构的生成和知识的内涵出发,为高师学生的知识结构进行了科学的定位,并对如何合理优化知识结构作了具体论述。

论陶行知的职教思想

陶行知的教育理论体系博大精深,其中关于职业教育的论述别具特色。本文从职业教育的目的与方针、培养目标、方法、课程设置、师资5个方面阐述了陶行知的职教理论及对当前职教改革的指导意义。

关于高校的心理咨询

高校心理咨询是适应现代社会的发展而兴起的。本文对其咨询对象及咨询工作者队伍进行了分析,并提出心理咨询是改进思想政治教育工作的有效手段。