OBE理念下体育教育专业学生教学实践能力评价体系构建——以衡水学院为例

衡水学院体育教育专业学生的教学实践能力存在实践经验不足、理论与实践脱节、教学设计能力不足等问题。为客观全面地评价学生的教学实践能力,基于OBE理念,遵循科学性、客观性、可操作性和全面性原则,构建了体育教育专业学生教学实践能力评价体系,并对各项指标进行统计和权重分析。研究发现,一级指标中专业知识的掌握能力权重最高,说明学生在教学实践中必须具备扎实的专业知识基础;二级指标中师德修养能力权重最高,说明教师的职业道德和修养对学生的培养至关重要;三级指标中学生全面发展的关注能力权重最高,体现了学生综合能力全面发展的重要性。因此,学校应改革课程设置和教学计划,增加实践教学环节;教师应根据培养目标制定具体措施,培养学生各方面的能力,这样才能更好地培养和发展学生的教学实践能力。

基于TPB理论的冰雪运动(滑冰)参与行为研究:感觉寻求对TPB模型框架的有效拓展

通过检验感觉寻求对大众冰雪运动(滑冰)参与行为的直接预测作用以及计划行为理论(TPB)框架的间接作用探究其对大众冰雪运动(滑冰)参与行为预测的心理机制。方法:采用《简短感觉寻求量表》《TPB因素量表》《滑冰参与行为量表》和《状态心流量表》对384名滑冰爱好者(男性为239人,女性为145人)进行调查,并对TPB模型进行验证。结果:TPB模型整体框架介导的感觉寻求对冰雪运动(滑冰)参与行为的间接预测作用不显著,但是意向的间接作用以及感觉寻求对冰雪运动(滑冰)参与行为的直接预测作用显著,感觉寻求与TPB模型框架共同作用解释了冰雪运动(滑冰)参与行为31.1%的方差计算结果,解释率相对TPB模型框架(24.9%)提高了6.2%。此外,心流因素的调节作用检验结果表明,心流因素显著地调节了感觉寻求对冰雪运动(滑冰)参与行为的直接预测作用。结论:感觉寻求在TPB模型框架外仍对冰雪运动(滑冰)参与行为具有显著的预测作用,并且心流体验可以进一步增强感觉寻求对冰雪运动(滑冰)参与行为在TPB模型框架外产生的直接效应,这表明高感觉寻求特质人群的心流体验如果被激活会进一步促进其对冰雪运动(滑冰)的直接参与。

欧洲公共体育政策的基本特征

新世纪欧洲面临一些主要的政策趋势和挑战,此时欧洲福利社会开始逐渐瓦解。这也意味着,由福利型国家向社会投资型国家转变的开始。欧洲国家提出要为未来培养运动员,并减少医疗成本,欧洲各国政府力求减少对体育行政工作的干预,给运动员更多的实际支持。