唐山师范学院师范生顶岗实习工作调研报告

在对558名顶岗实习生开展问卷调查的基础上,从顶岗实习的效果和影响、师范生在顶岗实习中的困难和愿望、师范生在顶岗实习地的生活情况、自我管理等方面,梳理和总结了唐山师范学院2010年春季顶岗实习工作的经验和成果,并对进一步做好顶岗实习工作提出了建议。

对河北省新建本科学院定位存在矛盾的分析

新建本科学院在办学定位上,受到一般的、简单的量与质增长关系影响,用"层次递加"认识方式来指导学院的办学定位,忽略了高等教育在自身发展中所存在的不平衡状态;所属城市行政级别和综合实力指数是这类本科学院自身难以突破的"瓶颈",借助城市的级别和实力但又不拘囿于其中,从自身办学特色和资源优势上找到发展的突破口;学院处在本科教育层次的最低端,办学水平决定了生源质量的实际占有率,要理性地面对现实,提高综合实力,稳定生源市场。

高等教育大众化背景下大学生心理保障机制研究

分析高等教育大众化背景下大学生的心理状况,探讨了如何建立健全大学生心理保障机制。

高师开设研究性学习课程的实践研究

在高师开设独立的研究性学习课程 ,培养具有研究能力和指导中学生进行研究能力的师资是基础教育课程改革实践的需要。高师研究性学习的原则 :研究方法知识的讲授与应用研究方法相结合 ,传授研究方法与培养研究能力相结合 ,开设研究性学习课程与教学改革相结合 ,集体、小组与个人研究相结合 ;并提出以下教学模式 :直接教学模式、专题讲座模式、学科渗透模式、研讨交流模式、个别指导模式、实践教学模式。

培养高师学生科研素质的实践研究

针对高师学生科研素质结构、现状及存在的问题,应开设研究性学习课程和科研论文写作课程,采用多种教学方式进行教学,强化科研训练和指导,并坚持普及与提高、知识与能力、过程与结果、自主与责任的统一。

对学习品质的结构与培养策略的研究

学习品质是指在学习中形成,并在学习活动中表现出来的,影响学习效果的稳定的心理倾向和特征。运用系统科学的方法研究学习品质,有利于对影响学生学习的因素进行整合研究。要采取培养学生的思维能力,教会学生学会学习,开放式的教学等策略培养学生的学习品质。

在信息化教育中实践多元智能理论

多元智能理论是实施素质教育的理论基础,在信息化教育中应有针对性地发展学生的八种智能。

中小学品牌学校特色文化研究

品牌学校特色文化是指学校成员在主题文化体现的核心价值观引领下,运用某些表意事物,构建出的教育生活(运作)方式。它具有体现主题文化品位、特色发展的整体性、特色发展的稳定性等特征。特色文化品牌学校建设要做到:在主题文化建设中形成特色品牌学校,促进学校内涵发展;把办学理念转化成实践操作话语,使学校领导、教师和学生形成共同的价值取向;构建课堂文化,用现代教育理念指导教育教学;强化学生核心素养的培养。

主题文化与特色品牌学校建设实践研究

学校文化建设的终极目标是创建特色品牌学校，主题文化建设应开发与实施主题文化校本教材，开展文明礼仪训练和主题文化课题研究，把读书与教育实践相结合，让主题文化转化为师生的行为方式．

关于提升唐山文化品位的思考

针对制约唐山建设文化大市的主要因素,提出应该从深化文化管理体制改革,促进唐山文化发展;大力发展文化产业,繁荣唐山文化;加强唐山文化研究,强化文化队伍和文化设施建设;建设高校,发挥高校在唐山科技、文化、经济发展的作用等方面进行改革与建设。

教师教育“双培”工作十年述论

在系统梳理国内教师教育"双培"工作基本情况的基础上,分析了"双培"工作的主要成果、重要意义、基本问题,提出了提高"双培"工作质量、建立"双培"工作长效机制的主要策略。

夸美纽斯道德教育思想的有益启示

捷克教育家夸美纽斯认为道德教育应培养人的“持重、节制、坚忍与正直”,提出道德教育方法应为“实行,榜样,教训、规则与惩罚,避免不良社交”等。夸美纽斯道德教育思想对当今德育有着重要的启示。

高中研究性学习模式的实践探索

研究性学习是让学生从社会、自然和生活中提出问题、分析问题和解决问题。通过高中研究性学习实践,提出了高中各年级研究性学习目标、内容、模式以及应处理好的关系,对实践研究进行了反思,总结了研究取得的收获。

对分层次教学的理论与实践探索

对分层次教学理论依据的探索可从个别差异和因材施教理论等方面进行,对分层次教学在实践中的具体操作需从学生分层、目标分层、分层次施教、分层次评价等不同方面来进行,以取得最佳的教学效果。

学生心理健康问题中的家庭因素分析

家庭是学生的第一课堂,家庭教育在学生的整个教育系统中起着不可忽视的作用。家庭关系、家庭教育方式、家校联系以及家长文化程度等都与学生心理健康问题有一定关系。因此应改进家庭教育状况,促进学生心理健康发展。

由艾布拉姆斯的四要素引发对艺术媒介的理论探讨

艺术的基本要素应该是五个而不是艾布拉姆斯所说的四个。艺术媒介是艺术过程中最为根本的要素,去掉这个要素,其他四个要素就无法存在于艺术之中。艺术媒介理论外延了“艺术生产”理论的范畴,拓宽了对艺术生产的认识范畴,有助于我们重新梳理艺术发展史,并对艺术分类提供直接的理论依据。

以培养创新人才为着眼点 深化高师课程改革

高师课程设置存在着课程内容陈旧、重叠,课程体系单一等问题,对高师课程进行改革应从构建课程目标要素,建立综合化课程体系,设置研究型课程等方面进行。

利用优势智能培养学生个性特长

基础教育应在尊重学生潜能基础上深化教育改革。多元智能理论是发展学生个性特长的理论基础。了解学生优势智能有两个方式:学生自陈测验法和教师观察法。应针对学生优势智能倾向采取开设研究课程等措施发展学生的个性特长。

多元智能理论与课堂教学改革

多元智能理论对深化课堂教学改革具有理论指导意义。教师应深刻理解该理论要义及智能特征,掌握多元智能理论的精髓,了解、尊重学生的优势智能,根据每个学生的优势智能特点和独特的表现形式,有针对性地分层次设计课堂教学的内容和方法,在发展学生优势智能的同时,带动其弱势智能的发展。