初中英语教学中学生学习兴趣培养与激发的策略

英语教学过程中,学生学习兴趣的培养与激发尤为重要。本研究以初中英语教学为背景,目标在于探究如何在教学过程中优化教学方法,激发学生的学习兴趣。研究使用了问卷调查和教学实验的方法,针对初始的学习兴趣低下问题,实施了一系列有针对性的教学整改。调查结果和实验数据显示,通过教师的创新教学,例如在课堂上加入更多互动环节,使用生动有趣的教学材料,学生的英语学习兴趣得到了显著提升。研究还发现学生的学习兴趣与学习效果之间存在着正相关关系。根据学习兴趣提高后的学习效果提升,验证了激发学生学习兴趣的重要性。研究结果为中学英语教学提供了新的视角,提出教师在教学中应重视学生学习兴趣的培养,为学生创造更富有吸引力的学习环境,提高他们的学习效果。

中学语文教学中古诗词教学的基本策略

在语文教学中古诗词所占比重较大,这既与重视传统文化有关,也许语文教学的需要有关。伴随2022版义务教育语文课程的标准的颁布,高中阶段的语文课程标准中核心素养落实到义务教育阶段,在这种背景下,重视古诗词教学,落实核心素养也是课程标准的要求之一。古诗词教学贯穿小初高三个学段的教学和学习,因此在语文教学中重视古诗词教学既有小初高语文教学衔接的需要,也有利于学生更好地把古诗词教学从一个整体的角度去把握。

中学教育中运用场馆资源有效传承红色基因的策略研究

中学教育中发挥场馆资源的优势,传承红色基因,是基于跨学科主题的一种考虑,也是新的课程标准实施以后,在中学教育中一种积极的应对。在本文中,场馆资源主要指的是学校的图书馆资源,利用学校的图书馆资源,并且适当地进行扩展,然后把图书馆资源和红色教育有效结合起来,这样既有利于充分发挥图书馆的作用,也落实了红色教育,有效地落实立德树人的根本育人任务。

“四史”教育融入中学历史教学的策略研究

“四史”教育是中学教学的重要内容之一,涵盖历史、道德与法治、语文等主要学科,是落实立德树人根本育人目标的重要途径,也是开展德育活动可以利用的重要素材。中学是人生成长的关键期,中学历史课堂是塑造学生人生观和价值观的重要平台。本文针对中学历史教学中“四史”教育的基本现状,以初高中历史教学为依托,阐释了“四史”教育融入中学历史教学的基本策略,仅供参考。

中学历史人物教学的基本策略

中学历史教学中,人物教学是一个重要的教学内容,也是历史考察的基本内容之一。在历史教学中,历史人物是历史教学的线索,每个历史事件都可以依据人物或者依据时空进行串联。而对历史人物的评价,也是历史考试的重点之一,值得历史教师的思考与关注。落实好历史人物的教学,有助于落实学科核心素养,提升学科能力,有效地提高历史教学成绩。

初中物理跨学科主题教学策略研究

在初中物理教学中,跨学科主题学习是符合物理学科特点的,也符合对未来人才培养的需要,2022版义务教育物理课程标准也明确地提出了“跨学科主题”学习的相关要求。而物理学科与生物、化学,甚至与数学都有着密切的联系,在物理教学中,为了更好地落实核心素养,提升物理学科教学的效率,同时促进各个学科之间的相互促进,教师要有意识的加强各个学科知识之间的融会贯通,让知识能够发生必要的相互联系,能够让知识之间能够相互促进。

新课程标准下历史教学落实核心素养的基本策略研究

新的课程标准指的是2022版义务教育历史课程标准,这个版本的课程标准距离上一轮课程标准的修订已经有11年时间,这期间经历了统编版教材的使用,随着教育现实情况的变化,课程标准也做出了相应的调整。在新课的课程标准的指引下,如何进行课堂教学的设计,才能更好地落实核心素养,以及提升学生的能力,是历史教师应该面对和解决的问题。

数智赋能基础教师队伍专业化建设实践路径研究

数智赋能基础教师队伍建设是数字化技术快速发展的背景下,充分利用数字化资源的优势的必然需要,也是教师队伍专业发展的需要。基于数字化智能技术的教师专业化建设,是针对教师专业发展的现状和教师专业的未来发展。值得每个教师的重视,也值得相关领导的重视。数智技术赋能基础教育阶段教师的专业发展是教育快速发展的需要,也是一线教师队伍现状的需要,在教育教学中,如何更好的利用数智技术,让课堂教学实现1+1大于2的效果。

初中语文教学中古诗词典故教学的基本策略

在初中语文古诗词教学中重视典故的教学是古诗词教学的必然要求,用典是古诗词教学中经常使用的一种艺术方法。一方面,古诗词有严格的平仄的要求和字数的要求,因此用典可以在有限的字数内表达更为丰富的艺术内涵和内容。另一方面,通过融入典故的相关内容,可以更好地表达艺术情感,更好地创设出古诗所要表达的艺术情境。在古诗词教学中更好地使用典故,能够更好地让学生了解传统文化,坚定文化自信。

初中物理教学中融入传统文化的策略研究

初中物理是一门综合性比较强的学科,虽然侧重理科内容,但同时也有其他学科的相关内容。物理学科在发展过程中也继承了传统文化中的很多内容,只不过这些内容多是实用性强,在历史发展中,有助于农业或者经济的发展。在物理教学中发掘传统文化的相关内容,一方面有助于学生理解相关的物理知识,另一方面也能够提高学生的文化自信和家国情怀,有助于落实学科核心素养。

初中英语教学中学生学科核心素养的培养策略

从三维教学目标到学科核心素养的提出与贯彻,是初中英语教学的一次机遇,同时也是一个大的挑战。英语教师如果不能把学科核心素养有效贯彻到教学中去,那么就没有紧跟课改的步伐,也称不上是一个与时俱进的教师。核心素养的提出,虽然没有否定之前的三维教学目标,但确实是课程改革取得的最新的成果之一,给英语课堂教学提供了一个最科学的方向。

初中数学教学中学生核心素养的培养策略

数学学科核心素养的提出,为初中数学教学提供了科学的导引作用。作为一名一线教师,对数学学科的核心素养进行了解读,所谓核心素养,就是数学教学中,要给予学生的最基本的能力,这种能力既是数学学习的需要,也是学生终身发展的需要。所谓核心素养,既是最关键的能力,又要伴随终身。

乡土历史资源在中学历史教学中的开发与应用策略

乡土历史资源在中学历史教学中的开发与应用,既要结合具有地方乡土特色的乡土历史资源,又要结合中学历史教学的具体实际,做好开发与应用的有机结合。开发的过程,是对乡土历史资源的发掘、整理与升华的过程,而应用的过程,则是把乡土历史资源与中学历史教学实际的融合。开发与应用是相辅相成的,做到有效的衔接,才能起到预设的作用。本文就乡土历史资源的开发与应用提出了一些想法,希望对历史教学有一定的促进作用。

初中物理教学中学生实验能力的提高策略

在初中物理教学中,学生实验能力的提高,也是初中物理教学应该落实的目标之一。随着近年中考把理化试验专门拿出测试,物理实验教学受到了一定程度的重视,并且学生物理实验的能力也获得了相应的提高,但是笔者认为,在初中物理教学中,真正重视物理实验,提高中学生实验能力,要加强平时的授课提升,教师要制定相应策略。

立足农村英语教学现状 提高中学英语写作能力

英语写作体现了学生运用英语的综合能力,且更是中学英语教学的一个重点和难点。在本文中,笔者结合自己多年的农村教学经验,分析了农村中学英语写作教学中存在的问题,且提出了一些具体的解决途径。

中学体育教学中提高学生抗挫折能力的基本策略

在中学体育教学中,体育教学看似更多地关注学生体质的提升,但是从现在的教育形势下观察,通过体育教学提升学生的体质,强身健体,只是其中的一个方面,现在学生的综合能力下降,一方面是肥胖,一方面是龋齿,一方面是近视。学生的综合体质下降,体育成绩的提升也存在一定的困难。更为严峻地是,很多学生的抗挫折能力也在下降,一部分学生考试成绩差了,就啼哭,或者就郁闷,在某种程度上,教师都应该加以关注。

中学历史教学中核心素养落实的基本策略

在中学历史教学中落实学科核心素养是课程标准的基本要求,也是国家对人才培养的基本需要。核心素养既立足于教材的基本教学目标,又立足于学生的能力培养,是一件需要长远规划的任务。随着义务教育初中历史课程标准的提出,在中学历史教学中落实学科核心素养就具有了连续性和一致性,核心素养衔接了初高中历史教学,指导着初高中历史教学,同时也指导着学生的成人成才,需要一线教师加大关注力度,在教学中努力践行落实学科核心素养的基本要求。

初中美术教学中学生文化自信的培养策略

初中美术教学中,涉及内容丰富,既有中国元素,也有丰富的外国元素,在美术教学中呈现东西方文化,开拓学生视野,培养学生的美术修养,激发学生学习美术的兴趣,都是美术教师应该关注的问题。如果让学生在丰富的中国文化元素中,通过传统文化的精髓,汲取营养,同时也树立文化自信呢,是很多美术教师应该发掘的内容,笔者就谈谈是如何在美术课堂教学中培养学生文化自信的。

核心素养背景下“四史”教育有效融合于中学历史教学的策略

随着义务教育课程标准的出台,核心素养在初中历史教学中落地,给了初中历史教学更好的指导作用,在课程标准刚刚出台的新学期,各种各样的培训纷沓至来,在初中历史中,如何更好地落实核心素养,是摆在每个历史教师面前的任务之一,核心素养是一个全新的指导思想,虽然在高中历史教学中,核心素养已经落地了几年,但是在初中阶段,核心素养的落地尚属首次,很多教师对核心素养的概念还不了解,在历史教学中,如何有效地落实核心素养,还需要结合理论的培训和实践经验的总结。在历史教学中,“四史”内容的教学,是一个重要的内容,本文仅就基于核心素养的指导,如何在初中历史教学中有效落实“四史”的教育教学。

中华优秀传统文化引入中学物理课堂的必要性及策略

中华优秀传统文化,是中华文明的载体,她博大精深,源远流长。中华优秀传统文化在历史长河中滋养和泽被着一代又一代炎黄子孙。优秀传统文化的发扬与传承在每个历史时期都占据着举足轻重的地位。将中华优秀传统文化融入基础教育之中,把传统文化的核心融合在课程之中,能寻觅到中华文化的"根",塑造教育的"魂"。让孩子们长期受到传统文化的熏陶,不仅能使他们学习到精深的文化知识,还能培养他们的爱国主义情怀,有效落实立德树人的根本教育目标。