基于深度学习的小学计量单位教学策略的研究

深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的主题,全身心投入、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在小学计量单位教学中,由于小学生对计量单位接触较少,活动经验积累不多,因此如果教师在教学中运用的教学方式单一,就容易导致学生不理解、不会用计量单位等。文章从创设情境、引领探究、加强具体感知、重视信息技术的有效运用等方面探讨了基于深度学习的小学计量单位教学策略。

谈诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用

国学经典是指以儒家文化为主导的传统文化,其中蕴含诸子百家等学术思想和理论内容,体现出鲜明的中国特色。研究可知国学经典涉及到多个方面的内容,不仅包含社会发展中人文伦理,同时也包含人类活动中的道德教育,利于人们更好的理解其中蕴藏的教学思想与发展理念,对人们的行为起到规范以及示范的作用。所以语文教师应该在课堂教学中合理融入国学经典,通过诵读国学经典的方式提高知识教育的实效性,这样能提高学科教育的实效性。

谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养

数学教师应该思考如何提高班级学生参与知识学习的内在动力,鼓励学生们对学科知识进行深度的探索,立足课堂教学强化小学生对学科知识的理解程度。计算教学是数学教师需要关注的教学内容,这是因为小学生不具备较强的思维逻辑能力,在计算过程中出现多种问题,限制课堂教学的实效性。为此,数学教师应该分析怎样在计算教学中对小学生进行思维能力的培养,通过课堂教学指导学生们养成良好的学习意识和思维思考方式,最终提高学生们的学习能力。

小学数学教学中如何培养学生的空间观念

所谓空间观念,顾名思义,是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等形象在人脑中的表象。在小学教育阶段,注重培养学生的空间观念,既有助于发展学生的思维及空间想象能力,也有助于为学生今后的几何学习打下良好基础。基于此,本文将从“巧设教学情境,培养空间意识”“联系生活实际,发展空间观念”“应用信息技术,深化空间观念”三个方面进行分析,谈一谈小学数学教学中如何培养学生的空间观念。

基于空间观念培养要求下小学数学教学之思

伴随着目前现代化的进一步发展,从而在很大程度上带动了新课改的发展。也正是基于这样的背景条件下,对于小学数学教师而言,在进行教学的过程中,进一步加强对学生对空间观念的认知,可以促进学生自身想象力的提升,带动创造力的发展。

“五育”融合促“双减”

2018年9月,在全国教育大会上,习近平总书记指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。从“五育”并举的教育工作目标确立,再到“双减”政策推行,党和国家解决当前教育难题的决心令人振奋。我们梁园新区第一小学身体力行,通过课堂教学、班队活动、家庭助力、社会关爱等实现“五育”之间的有机联结、渗透和融通,在原有的教育框架内深练内功、强力驱动,锚定“五育”融合目标不偏离,落实“双减”政策不动摇。

多渠道学习国学经典 全方位提升语文素养

国学经典的学习在近年以来,逐渐被国家领导及各级教育部门所重视,而这些国学经典作为古人智慧的结晶,许多内容对现代的我们,仍然具有重大的学习价值和深远的教育意义。虽然我国《小学教学大纲》已经将部分国学经典内容纳入到我们的课程学习范围内,但中华五千年历史中的国学经典内容浩如烟海,如果能够选择更多合适的国学经典教学资源,广泛应用于小学阶段的学习,则对小学生整体语文素养、综合素养的提升大有裨益。

浅谈群文阅读的组文形式

最近几年来,在小学语文的舞台上有很多关于群文阅读的声音,让我们一次又一次的感受着新课程理念下,阅读课堂形式的变革与进步。推行“群文阅读”的最大价值就是探索实施好泛读教学,培养学生的快速阅读力、发现能力、思辨力和将发现、思辨结果呈现出来的表达、表现力,以提高学生适应现代信息社会的能力。

综合实践活动如何在教学中有效实施

关注常态这是综合实践活动实施过程中的一个根本,没有常态下的活动课程,综合实践活动搞得再怎么轰轰烈烈,也只能是空中楼阁.