演示、模仿与评估——培养学生历史学基本技能的有效途径

培养学生掌握史学研究的基本技能是历史学教学的重要内容。教师可以通过演示、模仿与评估的方式,帮助学生掌握史学研究技能。教师给学生示范选择课题、收集与解读史料、阅读经典著作的方法。学生通过模仿与演练,掌握这些研究技能。教师通过指导学生写作论文,评估学生对独立选题、史料分析与专著阅读等技能的掌握情况。

基于ARCS动机设计模型的历史课堂教学研究

学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。在新课标背景下ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感。历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。

在高师历史课堂教学中对ARCS动机设计模型的探讨与实践

学习动机的激发在历史课堂教学中具有重要的作用。ARCS动机设计模型把影响学习者的主要动机因素分为注意、相关性、自信和满足感,历史教师可将各因素和课程特点相结合,以学生学习动机的激发和维持为中心进行课堂教学,帮助学生主动地进行自身知识系统的建构,以达到预期的教学目标。

唯有牡丹真国色,花开时节动京城——唐诗与牡丹文化

牡丹诗是牡丹文化的重要组成部分,不同的牡丹诗从多个侧面映射出牡丹文化的内涵。唐代是一个诗的国度,唐人给我们留下了大量有关牡丹的诗歌。这些诗歌或是唯美的＂千片赤英霞烂烂,百枝绛点灯煌煌＂（1）;或是叙述的＂三条九陌花时节,万户千车看牡丹＂（2）;或是担忧的＂三代以还文胜质,人心重华不重实＂（3）;或是落寞的＂他皆宴牡丹,独又出长安＂（4）……这些诗歌从多个视角真实记载了唐代牡丹文化,值得我们深入其中,斟酌体味。