基础教育新课程改革的反思与回应——商丘师范学院基础教育新课程改革与教师教育研讨会综述

"商丘师范学院基础教育新课程改革与教师教育研讨会"于2008年9月24日召开。会议研讨主要围绕基础教育新课程改革、教师教育和教师专业化展开,交流论文20多篇,主要涵盖新课改与高师院校改革、教师教育创新、课堂教学方法改革、学生评价、学生创新能力培养、教师培训等内容。

师范学院大学生专业学习满意度调查

采用自编问卷调查师院大学生的专业学习满意度情况,为学校专业发展与调整提供参考依据。结果发现:大学生的专业学习满意度受性别、专业、专业选取驱动因素等多种因素的影响,其中专业选取的动因对专业学习满意度的影响最大。

师范学院大学生学习动机调查研究

运用信效度较高的《大学生学习动机问卷》,采取分层随机抽样的方法,对某师范学院348名在读大学生进行了学习动机问卷调查。结果显示,被试的学习动机总体水平较高,从具体的学习动机的维度来看,由高到低依次是求知兴趣、能力追求、利他取向、声誉获取。对被试的学习动机进行差异性分析,在性别变量上差异无统计学意义。在年级、所学专业、家庭居住地、家庭经济收入等变量上差异有统计学意义。

师范院校教育学专业改革问题与建议

教育学专业是高师院校的特色专业。随着中等师范学校的隐退,其专业发展陷入困境。教育学专业只有正视不足,重新定位培养目标、改革培养模式、调整课程结构和改变教学方式,适时适度地探寻教育学专业的发展之路,才能提高教育学专业的生命力。

论我国师范院校教育实习的模式

教育实习是师范教育研究的重要课题。遵循系统化的理论,构建教育实习的模式,加强教学设计的研究,对激发学生的专业认同、端正专业态度、树立专业理想、培养合格的师资是非常必要的。

新课改背景下师范院校教师教育发展再定位

在新课程改革逐渐深入的背景下,师范院校教师教育面对自身发展与基础教育发展的脱节和新课改带来的诸多挑战,需要进行准确定位。基于终身教育理念的视角,师范院校教师教育发展应注重促进教师教学能力的发展,着力于培养自我发展型教师,课程改革应围绕教师自我发展能力的培养,同时要密切联系基础教育发展实际。

略论新建本科院校教育系科学生的专业发展

新建本科院校教育系科是新一轮高等教育改革的产物。在日益激烈的就业竞争中,较之老牌本科院校教育系的学生,新建本科院校教育系学生处于较为不利的地位。在检视我国高校教育系科设置的历史演变与专业人才培养目标基础上,探讨新一轮基础教育新课程改革背景下教育系科学生的专业发展走向,提出教育系科教学改革与促进学生专业发展的若干建议,有重大的现实意义。

商丘经济与教育发展论纲

一个地区的经济状况和教育发展水平之间,存在着密切的关系。商丘地区要摆脱相对落后的经济面貌,必须善于根据自身条件,从基础教育抓起,全面开展教育改革。尤其要大力发展职业技术教育,开展好农民的科技兴农和创业教育工作,以及职工的技术技能再培训工作,使教育和经济的发展协调并进。

从“学有所教”论师范免费教育政策的价值诉求

师范生免费教育"回归"及"学有所教"战略思想的提出蕴涵了国家领导人对教育公平和教育均衡发展的深刻思考。一种政策或制度必然蕴含着伦理原则和价值取向,从"学有所教"的视角来看,师范教育免费政策的实施有其必然性和价值诉求。

试论师范教育的法制建设

改革开放以来,我国师范教育得到了快速的发展,但是,人们对师范教育先行地位的认识,还有一定的距离,要使师范教育获得稳定而健康的发展,必须将师范教育纳入法制的轨道。

教育行动研究在中国:审视与反思

教育行动研究方式因其在解决教育理论脱离教育实践、促进教师专业发展、推动课程改革等方面的作用而受到倡导。这促进了我国教育研究的发展,但同时也出现了一些问题:表现于"重理轻用"、"低水平重复"、"文不对题"等对教育行动研究的泛化及滥用现象;混淆教育行动与教育行动研究;教育行动研究过程中存在"去理论化"倾向。秉持跨学科研究取向,以问题为中心,正确认识、评价和定位教育行动研究,廓清概念、规避"唯方法主义"倾向、重视理论思维,方有助于我国教育研究的良性发展。

案例教学法在教育学教学中的应用

案例教学法在教育学教学中的应用,一要精选教育案例,二要提前把案例发给学生,便于准备,三要组建合作小组,四要呈现案例、讨论案例,五要由教师进行总结归纳。案例的选择要注意其启发性、典型性、真实性和故事性。

论陶行知的乡村教育思想及现实意义

陶行知先生是我国近代著名的教育家,他的教育思想和理论对我们今天仍有很大的现实意义。本文就陶行知的乡村教育思想展开论述,通过他的关于乡村改造及建设的思想和实践,给我们当今农村教育的发展提供新的思想和启示。

商丘市野菜资源调查研究

采取样方调查与普查相结合的方法 ,对商丘市辖区内六县、两区一市的野菜资源进行了研究 ,本区内共计野菜 2 8科 39属 76种 ,并对野菜资源的开发利用情况进行了分析总结 .

中小学心理健康教育课程及其教学与辅导

心理健康教育课程是中小学心理健康教育的重要途径和形式之一，它具有学科教学的一些特点，但更多的是具有心理活动辅导的特性。它要求按照学生主体性、发展性、体验性及活动性等原则和要求进行教学与辅导。

教育现象学在教师专业发展中的应用

教育现象学用现象学的视野来研究和探讨教育问题,是一门成人与孩子如何相处的学问。通过对教育现象学的认识,将其应用于教师专业发展,从而提出:引导教师具有教育现象学的生活态度,保持其对生活的敏感性和好奇心,并使教师逐步形成反思力,建立教师发展学校等是教师专业发展的有效途径。

专业化视野下的教师教育改革

教师专业化已成为教师教育改革的趋势,专业化是一个不断深化的过程。进行教师教育改革,促进教师专业发展,应从树立现代教师专业的理念、扩大教师专业自主权、构建一体化的教师教育体制、合理设置教师教育课程优化教师专业知能等几方面入手。

加拿大高等教育特色的分析及其启示

具有340多年历史的加拿大高等教育已形成比较完备的结构体系和运行机制,在高校管理、大学自治、经费筹措、办学模式、课程设置、教学方式、教育理念等诸多方面积累了许多成功的经验,形成了自己的特色。这些经验和特色对中国高等教育发展有如下启示：更新办学观念,拓宽资金筹措渠道;改革管理体制,扩大高校办学自主权;深化教育改革;积极推进国际交流与合作。

大学生挫折教育的途径和方法

自杀是一个对大学生健康成长构成破坏性威胁的问题,也是一个十分严重的社会问题。从心理学角度分析,大学生自杀多数是由于生活中遭遇挫折,对挫折的承受力低而导致的,为此应从四个方面对大学生进行挫折教育:引导大学生正确认识挫折;创设适当的“逆境”,提高大学生的挫折承受力;引导大学生合理利用心理防卫机制;提供情绪宣泄的安全机制等。

论公民教育

公民教育在我国是一个较新的话题,以培养合格公民为宗旨的公民教育在中国开展终将成为必然。公民教育的目标不是局限于理解和获得知识,而是侧重于对人的价值、信念、态度和能力的培养。学校公民教育是公民教育的主要实践途径,社会公民教育则是学校公民教育的继续。