新冠疫情背景下高校教师心理危机干预与师德养成——以商丘师范学院为例

在新冠疫情防控的特殊时期,部分高校教师出现了焦虑、愤懑甚至抑郁心理。与此同时,高校教师的师德师风问题也较平时严重。这给高校心理工作、学校社会工作和师德师风建设带来了新挑战,也更加凸显了生命教育、师德教育的重要性。为了适时进行教师心理危机干预,商丘师范学院采取校领导带头讲思政课、邀请教育部“全国师德师风建设专家委员会”知名专家开展专题讲座、利用二级学院发挥德育主题教育主阵地作用、组织疏解教师心理压力活动等做法,成效显著。只有将心理危机干预与高校师德养成教育双管齐下、同频共振,才能解决教师的思想与心理问题,从而达到德育主题教育的目的。

法科学生法律信仰的实证与法理——以商丘师范学院法科学生为例

法治建设事业需要坚实的法律信仰基础。从法律认知、法律评价和情感、法律行为表现等方面进行的实证调查为我们揭示了法律信仰的一些实际情况,这是理论推演难以完成的。法科学生法治意识增强的正面表现昭示了法治建设和法学教育的希望。同时现行法律实践所带来的负面影响及对法律应"信仰"或是"工具"模糊认识是法律信仰树立的重重障碍。针对这一状况,法学教育应从强化法律知识学习、认清法律实践和法律信仰的关系、确立学生的主体地位三方面进行改进。

环境监管失职罪的实施效能省思

环境监管失职罪是生态法益司法实践的有益尝试,于我国生态文明国家战略实施与高质量发展意义重大。受复杂因素影响,环境监管失职罪的实施效能有待提升。从规范层面分析,存在法益衡量不尽合理、责任主体过于多元、归责条件太过宽泛及因果关系限定不明等问题。从实证层面分析,存在经济利益博弈影响、科层管理体制拘囿、法律监督能力限制、基层执法短板等弊端。提升本罪实施效能须以科学理论完善优化环境监管立法、以法治政府建设提高环境监管执法水平、以监督手段创新加大环境侵权行为追责及以严格法律惩戒力度提升民众环境保护法规敬畏四个方面着力。

文化创意产业知识产权证券化融资的法律调控

知识产权是文化创意产业的战略性的核心资产,知识产权证券化是文化创意产业融资的主要方式,但遗憾的是,知识产权证券化在我国文化创意产业领域比较鲜见,其中最突出的原因就是支持知识产权证券化的相关法律法规缺位,我国现行的法律与知识产权证券化设立、功能、运行等方面存在诸多矛盾,因此,健全和完善与文化创意产业知识产权证券化融资相关立法,已成为必然选择。

我国涉案企业合规第三方机制存在的问题与优化路径

随着我国涉案企业合规改革走向深入,第三方监管制度基本确立。企业合规第三方监管制度符合合规监管独立性和专业性要求,契合企业合规基本理念。我国涉案企业合规第三方监督评估机制对第三方组织性质与功能定位、监管对象、监管保障措施等作出了积极回应,但仍需在遵循企业合规基本逻辑、立足本土实践、借鉴域外经验的基础上进行调整和完善,解决第三方机制中组织成员范围和职能过窄、适用对象过宽、监督评估有效性标准和费用负担规则阙如等问题。

近代中国法律教育的现实回应与理论省思——以20世纪30、40年代法律教育大讨论为视角

20世纪30、40年代的中国,政学两界围绕法律教育问题展开了一场持续时间长、涉及范围广、历史影响大的讨论。因当时法律教育存在“诸事苟且”与“低质量微”弊病,非议与取消法律教育言论渐起。为推进法律教育健康发展,大批学者积极阐述法律教育救国论,从师资、教法与教材三维度归纳提炼域外法律教育的成功经验,从学制、师资、课程设置方面反思梳理本土法律教育问题清单,从人才培养方案、课程设置、教学方法、师资队伍建设以及教育环境改善等方面积极探索优化提升方案等,他们的理论争鸣丰富了近代中国法律教育理论的同时,也为中国法律教育高质量发展提供了方法指导。

诊所式法律教育:法学实践课改革新尝试——美国法律实践教学对我国法学教育的启示

诊所式法律教育源于美国,主要是针对学院式法学教育的缺陷,即理论与实际的严重脱离而产生的。法律诊所能为令人头痛的法律职业道德教育提供最合适的平台。在我国开展诊所式法律教育是克服传统法学教育弊端的需要,是弥补法学实践教学不足的需要,是培养学生法律职业道德素养的需要。

在法学课堂教学中实施案例教学法应遵循的原则

法学是一门实践性、技能性很强的学科,但是传统学院式法学课堂教学却存在重理论轻实践、重知识轻能力、重教师讲授而轻学生主动学习等问题。在法学课堂教学过程中引入案例教学法在一定程度上可以解决上述问题。只有把握案例前置性、创新性、互动性、系统性和实践性等教学基本原则,才能避免法学课堂教学中错误地应用案例教学法。

中央惠农政策背景下贫困地区农民增收问题研究——以河南省商丘地区为例

如何利用中央惠农政策使贫困地区农民增收是一个急需解决的难题。农业的高成本、低产出,农产品的附加值低,农业结构不合理,农业基础薄弱等因素严重制约着河南贫困地区农民的增收。适当加大中央对河南贫困地区农民的扶持力度,降低农业成本,加快农业结构调整,加强农业保险是农民增收的重要途径。

纵横统一说:刘文华与费肯杰经济法学理论比较研究

刘文华教授主编的《中国经济法教程》流传广泛,影响了一大批青年学子,这是有目共睹的。而《中国经济法教程》的核心思想均形成和体现于其《中国经济法基础理论》一书。通过对刘文华教授的《中国经济法基础理论》一书的解读,尤其重点分析其"纵横统一说",并以费肯杰教授的经济法学思想为参照,解释中西方经济法学理论的契合与差异,利于揭示出经济法理论今后发展所应着力之处。如果说中国有些学者将经济法理解为国家干预法,是一种以纵制横的纵横统一"倒三角"结构,那么,费肯杰教授的新自由主义经济法则是与这种"倒三角"结构完全相反的建立在市场竞争基础上的纵横统一"正三角"结构。这恰恰是我国学者所应该注意的关键点。刘文华教授的"纵横统一说"与费肯杰教授的"一般——特殊"经济法结构极为相近。在两人的著作中,本末不可倒置。这是一个原则问题。

黄河在商丘的迁徙及其影响

在 历 史 上 ,黄 河 曾 长 期 流 经 商 丘 。黄 河 下 游 河 道 在 商 丘 的 历 史 变 迁 ,根 据 河 道 的 主 要 流 向 ,大 体 可 分 为 四 个 时 期 。黄 河河 道 长 期 在 商 丘 的 迁 徙 ,对 商 丘 的 自 然 地 理 面 貌 和 社 会 经 济 生 活 产 生 了 巨 大 的 影 响 。

城乡一体化进程中的河南农村社区建设研究——以商丘为例

城乡一体化是破解城乡二元结构的战略决策,解决"三农"问题的根本途径。其相关理论与实践已经取得很大的实效,其中农村社区建设是城乡一体化着眼的战略基点。在"三化协调"的背景下,河南省新型农村社区建设已在全省推开,商丘集各地市农村社区的建设经验,结合本地区的特色,以点带面取得了初步成效,但也存在着诸多问题,分析其存在问题的原因,提出河南省各地市建设新型农村社区的共性的合理化建议,有利于推动城乡一体化的整体进程。

高校招生计划的宪法学分析

目前,高校在普通本科招生时主要是依据行政区域来事先分配录取指标的,而且倾向于分配给学校所在地较多的招生指标。这种招生指标分配制度违反形式平等原则,给落后地区、少数民族考生分配较多的指标虽然符合实质平等原则的要求,但实现高校招生实质公平的最佳手段是加大教育资源投入力度,提高这些地区考生的整体素质,而不是在录取标准上的照顾。因此,现行高校招生指标分配制度违反宪法平等原则,构成高校招生地域歧视。

商丘城市化发展问题研究

商丘市具有优越的地理区位和便利的交通条件,在21世纪来临之际,又面临"西部大开发"的机遇,必将进入一个城市化的快速发展时期。分析商丘市城市化的现状和存在的问题及迅速推进城市化所拥有的条件和面临的机遇,对于商丘市迅速推进城市化具有积极意义。

我国法学教育中法律思维模式培养的定位

对学生进行法律思维模式的培养,须找准其定位。结合实际对学生进行法律思维素质培养和法律思维能力训练正是其准确定位。上从国家人才培养的总目标,下至各大高校自身法学教育系统,法律思维模式的培养都没有放在其应有的重要位置。确立法律信仰是培养大学生法律思维的基础,使法律思维成为法律人应当具有的一种品格,改变教学结构,丰富教学方法,加强法学教育中法律思维模式的能力训练等是其重中之重。

法学教育中法律思维模式培养的反思

在目前我国法学界有关法律思维模式培养的研究尚属薄弱环节,甚至在正规法学教材中也很难找到法律思维模式培养的内容。但是在法治背景下研究法律思维意义重大,其不仅是法律职业者对自身工作方法的反思,更是凸显法治自身张力的积极尝试。

论法学教育中法科学生法律思维的培养

目前,我国高校法学教育强调法学理论和法律知识的传授,忽视对法科学生法律思维的培养,这将对建设社会主义法治国家产生不可低估的阻碍作用。因此,高校法学教育应当转变观念、明确目标、改进教学方法,注重培养法科学生的法律思维能力。

现代教育教学理念视阈内的《民事诉讼法学》教学方法改革研究——以情景式教学法为例

民事诉讼法学是一门应用性极强的综合性课程,不仅要求学生掌握理论知识,更要求学生具备运用知识的实践能力,培养、提升和拓展学生的实践能力是该课程教学的重点。基于现代教育教学理念,探讨情景式教学法等现代教学方法运用到民事诉讼法教学的有效性,真正让实践性的课堂教学中发挥出积极的教学功效,改变教师的教学理念与方式,拓展法学专业学生的实践能力,并能在一定程度上改变民事诉讼法学教学过程中"重理论、轻实践"的状况。

《经济法学》参与式教学法探讨

参与式教学法强调学生的中心地位,激发学生的学习积极性,鼓励学生充分、全面、深入地参与到课堂教学活动当中。参与式教学法的大致流程是,首先通过某种形式大体掌握学生的知识水平、兴趣、个性,对学生进行总体把握;其次根据对学生个体的了解营造参与气氛,设计参与程序;再次为了保证参与活动的充分、深入、热烈地进行,必须选取有意义的学生感兴趣的争议性主题;最后要有及时的反馈程序,对学生的参与活动进行准确评价。本文以笔者一个学年的经济法学教学实践为例简要探讨参与式教学法。

试论杨兆龙的法学教育思想

本文以杨兆龙先生1934年所著关于法学教育之论文《中国法学教育之弱点及其补救之方略》为蓝本,归纳并进一步阐述了杨兆龙先生关于法学教育的研究视角问题、法学教授的人选问题、法学学科的课程设置问题、法学学科的学生之弱点问题,以期能对现实的法学教育加以反思。