丛《赤壁赋》看苏轼螺旋式提升的心境——《赤壁赋》个性解读

《赤壁赋》之所以成为经典而盛读不衰，除其表达巧妙，结构严谨，语言畅舒，句式参差错落之外．我认为文中所蕴含的苏轼心灵的低高脱跋．思想境界的跌宕提升也是原因之一．甚至是主要原因。

关于数学一题多解的必要性研究——以用圆的思想去理解“倍长中线”问题为例

所谓一题多解,是指对同一问题提出不同的解题思路,从不同角度、不同的数学模型去解决同一问题。这样不仅能够突出学生的课堂主体性,彰显数学魅力,锻炼学生从不同的角度去解决问题的能力,加深对数学思想、数学模型的深化理解,而且能极大地提升学生知识的综合运用能力。数学学习过程中,中线是三角形中的重要线段之一,在利用中线解决几何问题时,常常采用"倍长中线法"添加辅助线。

真正的教育是让学生看清脚下的路——简评魏书生《教学工作漫谈》

读完魏书生老师的《教学工作漫谈》,就像走完了一次满心欢喜的旅程。合上书,回到现实世界,感觉收获满满,回味无穷。按说,魏老师书中的案例大多出自上世纪八九十年代,与当下应该有比较远的距离,但是在笔者看来,即使放在当下,他的班级管理、语文教学方法也依然是先进、适用的。这不能不让人感叹:真正的教育经典是超越时间的,真正的教育者的经验是历久弥新的。它就像一阵穿越时间的春风,在读者心中布下了绵绵春雨。

以错例管理提升学生数学学习能力

学生在学习中出现错误是不可避免的,但只要学会将这些错误整理出来,合理地利用这些资源,那么,它们将会成为学生学习的宝藏。在小学数学教学中,应用错例管理来提高学生的数学学习能力,在一定程度上能够推动学生学习成绩的提高。本文就此进行简要分析。

王燕:让学生成为规则制定者

每次接手新班,我都会在第一个月完成"细胞班法"制定工作。之所以称之为"细胞班法",是因为它细致入微地体现了班级管理中的各项规则,包括"上课规则""作业规则""丙操规则""自习规则"等,就像人体中的细胞一样,细微却重要。"细胞班法"的制定过程分四个步骤::第一步,班委会成员开会商议。

“漫阅读”,发现阅读教学的斑斓多姿

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求学生9年内课外阅读总量达到400万字以上,且“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。我们在“慢阅读”教学实践过程中,引导学生通过多种方式反复诵读品悟,学生由此积累了丰富的语言实践,加深了对文本内容的理解,同时掌握了赏析品读文本的方法,阅读能力、语文素养都有了一定程度的提升。根据课标要求及学生实际情况,我们在“慢阅读”的基础上进行了“漫阅读”的教学实践,选取富有美学意蕴的文本,丰富不同的阅读方式,不断增加阅读的温度,与经典文本一起,构建温暖诗意的阅读教学范式。