创新创业教育引领地方高校人才培养的理论逻辑与实践路径

地方高校是高等教育的主体,立足地方需求,为区域经济社会发展做贡献是其定位职责。认识惯性制约、外部环境压力等原因使地方高校对服务地方认识不足,在应用型人才培养方面缺少明晰的路径。创新创业教育是高等教育发展新理念、人才培养的新模式,也是连通地方与高校的新纽带,地方高校应重新认识与定位创新创业教育,将创新创业教育作为应用型人才培养质量提升的突破点与抓手,把创新创业教育作为立德树人的抓手,放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位。通过乡情固德、研创双驱,浸润融合地实现提升人才培养质量,实现校地双向赋能。

应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素分析

教师是教育发展的第一资源,“靠谁培养人?”成为我国高等教育高质量发展愿景中新的灵魂之问。基于胜任力素质模型构建分析框架,从创新创业本质内涵、应用型高校转型发展、国家战略和高等教育改革视角分析和提取应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素,借鉴国外高校创新创业教育师资队伍建设的先进经验,在参考文献资料和师生调研访谈的基础上,将应用型高校创新创业教育“金师”胜任力构成要素归纳为思想政治、教育教学、科学研究、创新实践和自我发展五个方面,以此有针对性地提升教师创新创业教育胜任力,锻造应用型高校创新创业教育“金师”。

应用型高校创新创业教育生态系统的现实困境与构建路径

创新创业教育是一个典型的“人—教育—环境”生态系统,其中教学生态、组织生态和环境生态以圈层运转的方式相互作用,与高校教育教学、科学研究、服务社会等职能不断融入。目前,应用型高校创新创业教育生态系统存在结构失衡、机制失调、功能不足等问题,制约了应用型人才培养的质量和校地合作的效度。其原因在于对创新创业教育认识不足、对创新创业教育与现有人才培养体系的关系梳理不清、对如何实现创新创业教育目标比较茫然、构建创新创业教育良好运行机制办法不多。为此,应构建从第一课堂到第三课堂的课程—实践—保障创新创业教育体系,明确各板块育人目标与对应部门职责,通过打造四级递进的系统教育、三创融合的协同平台、开放共享的支撑机制,优化创新创业教育生态,充分发挥创新创业教育育人新理念,培养高素质应用型人才,并在此过程中实现校地双向赋能、共同发展。

学生中心导向下的创新创业课程教学效果的评价与改进

创新创业教育课程是高校培养有创新意识与创业能力,服务经济社会发展的高素质人才的基本单元。对标“金课”标准,该文引入“课程层面学生投入调查问卷”(CLASSE)进行创新创业教育课程教学效果评价,尝试回答创新创业课程教学效果在对标“学生中心、产出导向、持续改进”理念中有哪些不足,应该从哪些方面改进。量表通过了信度检验,验证性因子分析结果聚合效度良好、构建理念具有内部一致性、区分效度良好。测评结果表明:在构建的创新创业课程学生投入的四项维度指标中,从低到高依次为师生合作互动、主动合作学习、课程挑战度、过程评价。题项得分较低的是在课程中指导其他学生、在课堂上/课程中提问、做课堂汇报。说明“以学生为中心”的理念尚未形成,创新创业课程的教学理念、教学模式需不断改革。基于此,遵循“以学生为中心”导向,根据创新创业课程目标定位,提出了创新创业教育课程体系的构建要求与内容架构。