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题名学业情绪在成就目标与学业求助间的中介作用
被引量:3
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作者
杨宪华
李静静
徐淑燕
金敏
彭虎军
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机构
商洛学院健康管理学院
商洛智慧心理研究与服务中心
商洛学院人文学院
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出处
《中国健康心理学杂志》
北大核心
2023年第1期156-160,共5页
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基金
陕西省教育科学“十四五”规划课题(编号:SGH21H233)
陕西省高校数字心理创新教育重点研究项目(编号:2022B022)
+1 种基金
商洛文化暨贾平凹研究中心开放课题(编号:21SLWH08)
商洛学院教育教学改革项目(编号:22jyjx129)。
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文摘
目的:探讨学业情绪在成就目标与学业求助关系间的中介作用。方法:采用成就目标量表、学业情绪量表、学业求助量表对215名初中生进行调查。结果:不同性别学生在消极学业情绪(t=2.292,P<0.05)、教师工具性求助(t=3.039,P<0.05)维度上存在显著差异,不同年级学生在趋近目标(F=8.767,P<0.001)、积极学业情绪(F=7.635,P<0.001)、执行性求助(F=10.288,P<0.001)、回避性求助(F=10.918,P<0.001)、工具性求助(F=8.016,P<0.001)维度上存在极显著差异。趋近目标、积极学业情绪与执行性求助、回避性求助呈显著负相关(P<0.05),与工具性求助存在显著正相关(P<0.001);回避目标、消极学业情绪与执行性求助存在显著正相关(P<0.05),消极学业情绪与回避性求助存在显著正相关(P<0.001)而与工具性求助存在显著负相关(P<0.001)。消极学业情绪、趋近目标、回避目标能共同预测执行性求助和回避性求助(P<0.05),积极学业情绪、趋近目标、消极学业情绪能共同预测工具性求助(P<0.05)。积极学业情绪在趋近目标与工具性求助(教师)和工具性求助(学生)之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例分别为41.6%和35.5%;消极学业情绪在回避目标和执行性求助之间起完全中介作用。结论:积极学业情绪在成就目标与学业求助间起部分中介作用,消极学业情绪在成就目标和学业求助间起完全中介作用。
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关键词
成就目标
学业求助
学业情绪
初中生
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Keywords
Achievement goals
Academic help-seeking
Academic emotions
Junior middle school students
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分类号
R395.9
[医药卫生—医学心理学]
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