维吾尔语复合名词构词法及新复合名词的构造

文章在前人对复合词的研究和大量的复合名词语料分析基础上,探讨维吾尔语复合名词及其构词类型和构词方式,讨论了通过三种方式构造的复合名词,即按照句法规则构造的复合名词、超越句法规则构造的复合名词和通过隐喻或转喻构造的复合名词。从分析结果可以看出,隐喻性或转喻性复合名词内部发生较强的曲折性语义变化,它不仅词汇化程度较高,构造也具有很强的创新性特征。

马来西亚学校价值观教育的特点及其实现途径

马来西亚作为多民族多宗教国家,政府十分重视学校价值观教育,提出发展有价值驱动的马来西亚人的主张,积极推崇价值观教育的积极因素,其价值观具有明显的层次性;学生交融团结计划、学校风气、学校-社区伙伴关系、学校能力、学校"人力资本"等有效推动学校价值观教育;基于此,提出提高教师价值观教育素养、创新价值观教育途径、统一价值观教育目标等建议。

以加强德育为导向的高校资助育人热点研究——基于共词分析的视角

用共词分析的视角总结和阐释近五年来高校资助工作的热点问题,主要有高校资助育人的基本问题;高校资助和精准育人问题;高校资助与精准扶贫问题,基于热点问题引发了一些思考,试图将大写意的资助工作逐渐转变为精工细作的工笔画,做到精准资助,达到精准育人的目的。

汉语和维吾尔语中的名名复合词对比分析

汉维复合词中,名名复合词是一种普遍存在的现象。本文从形态、结构和语义等方面对汉维名名复合词进行微观对比分析。对比结果显示,两种语言名名复合词在形态特征方面差异较大,结构和语义方面也存在一些差别。但是,作为两种语言同一类的语言现象,汉维名名复合词还存在很多相同或相似之处。

形势、困境与策略:新时代高校辅导员队伍内涵化建设

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业发展,把高校思想政治工作摆在突出位置,实现了高等教育内涵式发展,对高校辅导员队伍内涵化建设提出更高的要求。在新时代背景下,辅导员队伍内涵化建设面临时代发展变化、社会发展需要及大学生全面发展等新形势,呈现出学缘结构多元化与职业素养专业化、工作边界模糊性与队伍建设专家化、社会认同差异化与工作考核标准化、发展空间有限性与队伍整体稳定性等要求的矛盾。因此,要从顶层设计层面注重政策保障建设,实践落实层面转变发展理念,自身素养层面推进认知格局,团结协作层面打造命运共同体,进而构建辅导员内涵化建设的协同育人新格局,打造一支高素质、高水平、专业化的辅导员队伍。

马克思“自由人联合体”思想视域下“坚持胸怀天下”的实践路径探析

党的二十大报告指出,继续推进实践基础上的理论创新,首先要把握好新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论。“坚持胸怀天下”作为习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论之一,是马克思主义的延续和创新,需对其理论来源和实践路径进行深入探析。马克思“自由人联合体”思想是“坚持胸怀天下”的重要理论渊源之一。“自由人联合体”思想,从个体来说,是实现“天下”每个人的自由自觉和全人类的解放;从整体来说,是形成一个生产力高度发达、团结合作的“天下”;“联合体”则是实现“自由人”的形式和载体。“坚持胸怀天下”与“自由人联合体”思想具有内在的逻辑关联,“自由人联合体”思想是中国共产党“坚持胸怀天下”的理论支撑和实践指南,“坚持胸怀天下”是新时代推动“自由人联合体”进程的中国智慧和中国方案。在“自由人联合体”思想视域下,要“坚持胸怀天下”,一是要做好中国的事情,坚持走中国特色社会主义道路;二是要有广阔的全球化视野,构建人类命运共同体;三是要树立整体安全观,以人的发展为归宿。

增强中华民族共同体意识的路径思考

中华民族在具有共同地域、共同语言、共同经济生活以及共同心理素质的基础上,不断加强中华民族共同体意识具有新的时代意义。在马克思主义哲学的指导下,从认识论出发,回顾历史,总结经验,以发展市场经济为前提,大力弘扬传统文化和社会主义核心价值观,是增强中华民族共同体意识的有效前提。