生态教育学:回顾与前瞻

生态危机为当代人类共同面临之迫切问题,为因应此危机,20世纪末的教育学界出现“生态”转向并发展出“生态教育学”论述。“生态教育学”的理论阵营可分为“哲学生态教育学”与“批判生态教育学”,前者源自于19世纪的哲学与自然文学,以“生态爱”与“生态智慧”为核心概念,后者形成于20世纪晚期,以“批判教育学”为重要理论资源,特别关注生态正义与环境议题的政治、社会、经济面向的深层关系。“生态正义”概念可以说是“批判生态教育学”的核心与目标。本文爬梳“生态教育学”的理论脉络,以此为未来教育发展提供参照。

基于婴幼儿发展原则设计之0~2岁音乐活动

婴幼儿时期是个人身心发展的奠基阶段,此阶段建立良好之感觉及运动发展,有助于建立未来智力与体能开发的基础。本研究主要目的为依据0~2岁不同阶段婴幼儿的发展历程,提出因应不同发展阶段的需求,教保人员如何设计适龄适性的音乐活动。本研究将0~2岁婴幼儿分为五个阶段,第一阶段:出生至三个月;第二阶段:四至六个月;第三阶段:七至十二个月;第四阶段:十三个月至十八个月;第五阶段:十九个月至二十四个月。分述各阶段身体动作、语言沟通及认知探索三方面的发展特征,并且说明适龄适性之教学设计原则。针对0~2岁婴幼儿音乐活动设计原则,本研究提出三点结论:一、应提供感官刺激的活动,结合视觉、听觉、触觉、味觉和动觉等感官刺激建立知觉活动。二、提供节奏明显、重复性高及贴近婴幼儿生活经验之歌曲,搭配肢体动作的音乐活动可增进其感官知觉发展。三、使用容易抓握及易拍打之节奏性乐器,透过同时歌唱及敲击乐器,培养婴幼儿动作协调性。

当前台湾高中职道德认知教育危机之探究

本研究旨在探索台湾自2001学年度起正式推动"九年一贯课程",删除其前国民中小学课程中的"道德教育"相关科目后,当前高中职学生"道德认知基本素养"的表现,探索高中职学生对于中华民族核心伦理道德"四维八德"之认知基本素养。有关"四维"、"八德"的名称和涵义的问卷调查发现,受测学生表现极为不佳。作者根据研究流程与结论,从研究对象、区域、内容、方法此四面向提出合理性建议,以资为未来相关研究之参考。

教育新思维:地方教育与地方感

本文分为三个部分，第一部分为导论，说明“地方”概念的重要性；第二部分探讨“地方”概念的意义；第三部分说明以“地方”为出发点，如何形成新的教育观点、思维与探索教育实践的可能。

台湾非学校型态实验教育体制分析

台湾的实验教育始于1990年的森林小学,当时被称为"体制外学校"。经过二十几年演变,2014年公布《高级中等以下教育阶段非学校型态实验教育实施条例》,将个人实验教育、团体实验教育、机构实验教育纳入法律规范,提供家长更大的教育选择权。本文采用文件分析法,内容包括沿革、个人实验教育、团体实验教育、机构实验教育、结论与展望五部分。

儿童哲学探究团体中的德育意蕴

本文关注的是儿童哲学与道德教育的关系,着重探讨儿童哲学探究团体课室中的人我关系和互动模式及其隐含的德育意蕴。文中承继了马修·李普曼(Matthew Lipman)的儿童哲学愿景,希望藉由哲学的启发重新认识儿童、重新建构教育,以使儿童哲学有助于道德教育之推广。文中还探讨了笔者的儿童哲学临床教学行动研究,说明过程中所研发的教学策略,并分析了量化与质性的研究成果,其中以杰克逊教授的理念为启发,辅以儿童哲学发起人之一的美国学者安妮·夏普(Ann Sharp)的相关文献,透过理论结合实务的论述方式,试图勾勒儿童哲学探究团体中的德育意蕴。