浙江嘉兴一中校训:成德达才

[校训内涵]“成德”，即“明德”“养德”“厚德”，以使学生明晓道德，涵养道德，增厚美德；“达才”，即“人才”“专才”“英才”，追求人人成才，人尽其才，培育英才。[校训故事]嘉兴一中创办于1902年，初定名“嘉兴府学堂”，后改为“浙江第二中学堂”“浙江省立嘉兴中学”等。20世纪30年代，张印通校长（1931～1939、1946～1951在任）提出“德育为本，全面发展”的培养目标，并把“成德达才”写入校歌，注重培养学生的家国情怀和能力才干。

角色设定:让课堂评价更有理有据

教学评价是教师科研和课堂教学重点关注的内容。反观当前课堂评价,尤其是常态化教学的课堂评价,普遍存在为评价而评价、要评价而评价、仅评价而评价的问题。为此,通过角色代入优化生生互评,通过角色授予优化师生共评,通过角色翻转优化学生自评,通过角色引进优化外部评价,在一系列角色设定中实现评价真正服务学生学科核心素养培育的育人追求。

高中思想政治课作业的使用情况调查及优化建议

本文对高中思想政治课作业的现状进行了调查和分析,在此基础上形成了五个方面的具体优化建议:增强新课标意识,作业设计坚持素养导向;增强整合意识,作业设计注重控量提质;增强精准意识,作业设计体现个性分层;增强实践意识,作业设计追求灵活多样;增强发展意识,作业设计彰显学生主体。

素养意识下培养数学关键能力——以2023年高考解析几何解答题为例

通过高考真题分析,聚焦数学运算素养,通过一题多解从多角度分析解析几何大题的方向,运用科学方法发现问题,解决问题.通过分析,提出素养意识下的数学关键能力培养的方向.

问题驱动下的英语阅读思维课堂创建:问题、原则和策略

英语阅读课堂是发展思维品质的重要阵地,而思维的发展离不开问题的提出、分析和解决。阅读教学中的问题驱动和思维训练存在“问题‘浅显易懂’,思维边缘化”“提问‘不由自主’,思维被动化”的问题,因而问题驱动下的英语阅读思维课堂创建应遵循依托文本的主题意义、尊重学生的主体地位和关注问题的思维层次三个原则,并在读前以问题引入设置思维情境,在读中以自主提问构建课堂主线和以教师追问促进深度解读,在读后以问题延伸促成思维外化,以提升学生的思维品质。

小学数学核心素养导向的单元教学设计——以“百以内的加法”为例

文章根据小学数学核心素养导向下单元教学设计的特点,选取典型教学设计案例,分析实施单元教学设计的有效性策略,进一步挖掘小学数学核心素养导向的单元教学设计价值.最后给出反思.

核心素养引领下地理问题式课堂教学设计与实施的路径研究——以“湿地”专题教学为例

问题式教学是学科核心素养培养的重要方式。本文在阐释问题式教学与地理学科核心素养培养关系的基础上,以“湿地”专题教学为例,从教师课前准备、学生课中活动及师生课后评价三个环节,提出了核心素养引领下地理问题式课堂教学设计与实施的一般路径:第一,教师课前准备,根据课程标准制定相应的教学目标,选取恰当的情境主题、设计深度学习的情境主线、创设指向思维发展的问题情境;第二,学生课中活动,主要包括提出问题、收集信息、推理分析、协作交流、拓展迁移等步骤;第三,师生课后评价,包括地理素养达成评价与过程性评价。

从案例中学习——一次关于“案例”的QQ群聊

主持人语:案例显然不是现在才有,但案例研究却是近几年来才热起来的。过去我们往往比较重视“课前”:钻研课文、搜集资料、设计教学、制作课件、构思教案……却往往忽视了“课后”:对已经完成的教学作自我评价与反思。其实,从某种意义上讲,后者应该比前者更重要。究竟什么是“案例”?什么又是“案例研究”?案例研究与教师成长有什么关系?围绕这些问题,浙江嘉兴的几位教师在网上展开了有益的讨论。但愿他们的讨论能够让更多的教师关注这个问题,并开始自己的“案例研究”。

“旧文”如何“新教”——以《老王》的教学为例

一、我们为什么要“旧文新教” 现以《老王》为例谈谈笔者的认识和实践。《老王》系著名作家杨绛的散文名篇。在人教版初中八年级教材中，《老王》是一篇文字浅显的叙事性散文。“在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被人重视，却有着一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文吧，也许你会有不少的感触。”可见编者和教师大都把人物形象作为教学重点。

普通高中多样化发展探究

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义。但长期以来，我国普通高中由于受升学压力的影响，办学模式比较单一，课程建设相对滞后，人才培养模式趋同,重知识轻能力，千校一面，缺乏办学特色。如何给学生提供更多的自主选择与个性发展的机会和平台，是教育界一个普遍关心的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“推动高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需求，探索发现和培养创新人才途径，鼓励普通高中办出特色。”多样化是一个全局性问题，也是一个个体性问题，作为一名普通高中校长，这也是笔者一直思考的问题。

新课程视野下的高中英语语法教学

文章简要解读了《新课标(实验稿)》,并结合自己的教学实践,回答了在高中阶段是否应该教语法和怎样教语法的问题。在新课程的视野下,语法知识仍然不应该从高中英语教学中消失,但在教学内容的选择和教学方式上又要有别于传统的语法教学。

教学研究的基石,课堂教学的源泉——浅论教材在教学中的作用

1引言 章建跃先生在《中学数学课改十个论题》里面谈到：“从大量的课堂观察中发现，脱离课本进行教学的现象很普遍，这是令人担忧的．调研表明，出现脱离课本进行教学的原因主要有：第一，许多教师认为教材内容‘简单’，不足以应付高考；

诗旅莎魂,精神领航--统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”教学案例

如何在教学实践中贯彻落实“当代文化参与”任务群学习的相关要求,是使用新教材同人的共同关切。教学新教材必修上册第四单元“家乡文化生活”,在嘉兴可以结合地方资源嘉兴名人朱生豪,组织单元专题教学。围绕“调查报告”“建议书”“小论文”等学习任务,采用调查问卷、故居参观、人物访谈、文献查阅、专题研读、成果汇报等方式,开展小组自主合作探究。上述学习实践活动推动了学生阅读,使学生增长了见识、提升了素养;也充分发挥了乡贤文化的精神领航作用。

构建语文“活动群” 提升学科核心素养

近年来语文活动的开展得不到应有的重视, 呈现出方向不明、 无序化、 碎片化的趋势.在明确核心素养四方面的发展要素、 梳理 “活动群” 与 “核心素养发展之间关系的基础上” , 构建指向明确、 内容丰富、 形式多样的语文 “活动群” , 有助于提升学生的语文核心素养.

通过模仿而得到传递——基于“模因论”评贾桂强老师的“网络新文体”写作教学活动

作为“实用性阅读与交流”学习任务群中新闻传媒类内容中的一个方面，“网络新文体”的教学是一个新的话题，贾桂强老师选择对此作一尝试，勇气可嘉。对于一个新的话题，我们在探讨时也该有新的视角和维度。笔者近日阅读了英国独立学者凯特·迪斯汀的《自私的模因》一书，忽有所悟，便试着结合“模因论”来谈谈贾老师的这堂课。

体悟生命的四季——《我的四季》教学与反思

《我的四季》是苏教版必修一“向青春举杯”专题“体悟人生”板块的第二篇文章。我是这样进行教学的。

实施学校发展性评价 促进学校内涵发展

一、学校发展性评价及其特点 学校发展性评价的基本内涵是：以帮助、指导学校自主发展为宗旨，根据学校自身发展规律、现有办学水平和学校发展目标，运用评价的理论、技术和方法，对学校发展现状和潜能进行价值分析与判断，指导学校制订科学合理的发展规划，提高学校自我评价、自我调控、自我完善的意识和能力，

例谈"曲线改直"在物理奥林匹克竞赛实验题中的应用

物理图像能形象直观地表示出一系列数据之间的关系及物理量之间的变化规律,根据实验数据描绘实验图像是处理实验数据的重要方法,在物理实验研究中有着广泛的应用.如果己知两个物理量之间的关系式是一次函数,则它们的图像是一条直线.根据实验数据可较高精度地描绘出直线,由图像可得到直线的斜率和截距.再根据己知的关系式可进而求得相关的一些物理量.但很多情况两个直接测量的物理量之间并非线性关系,如果直接描绘出曲线图像,很难根据曲线图像计算相关的参数.因此需要用变量代换的方法,如改用平方数、倒数、对数等,将曲线改为直线,我们称之为"曲线改直".下面结合几个物理奥林匹克竞赛实验的练习题,谈谈实验图线"曲线改直"的方法和技巧.