基层开放教育学生管理常见问题探微--以嘉兴电大为例

基层开放教育学生管理工作是实践开放教育"教学质量监控、分析和改进"的重要抓手,自1999年中央广播电视大学开放教育试点项目实施以来,课程漏注册、面授到课率低、"休眠和滞留"等问题一直是基层电大学生管理中挥之不去的问题。本课题组采用微观和宏观相结合的视角,通过观察、访谈、梳理、比较、历史回顾以及行动研究等方法,发现该问题的形成既有微观的操作性因素,也有宏观的社会背景原因,唯有通过宏微观共同施策才能有效地解决该问题。

近二十年浙江省教育对经济增长的贡献研究——人力资本理论的视角

浙江经济持续高速增长,人力资本对此做出了巨大贡献。基于浙江1996—2015年的相关数据,以卢卡斯人力资本模型作为分析工具,运用EVIEWS7. 2软件,采用两种计算方法分析浙江人力资本存量对经济增长的贡献。研究表明:两种计算方法得出的结论相差甚大,说明尽管总体上教育对经济增长具有显著的贡献,但传统学历教育年限递增对经济增长的贡献式微,非学历教育对经济增长的贡献凸显,这些变化为浙江的继续教育政策调整创设了经济前提。

欧洲学习型城市质量保证框架述评

2012年欧盟资助的R3L+公布了"学习型城市质量保证框架",框架明确了学习型城市建设质量的内涵维度及标准,设计了质量保证的介入系统和支持系统,为欧盟成员国的学习型城市建设提供了通用标准。它的成功推出是终身学习思想与管理学方法的完美结晶,不仅对欧洲乃至世界的终身学习实践产生革命性影响,也为开创中国特色的学习型城市提供可资借鉴的方法工具。

德国学习型地区建设计划及启示

德国在建设学习型城市/地区方面所取得的经验是以"学习型地区网络计划"和"地方学习计划"为实验基础来推广终身学习。通过在本土、地区、州和国家合作伙伴之间建立网络来解决政策或实践问题,为政府应对挑战获取政策信任。

学习型社会建设评价探究--以浙江为例

要进一步推进学习型社会建设,就必须在社会学的视野下对建设现状有一个相对精准的量性估计,然而目前国内这样的实践与研究较为少见。加拿大的综合学习指数评价框架是此项工作的开山之作。本文借鉴综合学习指数评价框架,根据浙江省实际制定指标体系,对浙江65个县(市)的学习型社会建设情况进行了测量与评价。研究发现,浙江省在学习型社会建设方面标杆凸显,杭州、宁波优势显著,将为全省到2020年实现"学习型社会格局全面建立"发挥"领头羊"的角色;各县(市)在社会、经济、文化、教育、生态等诸多领域虽有一定梯次,但梯次内差距不显著,水平接近,没有掉队成员,这为全省实现2020年目标铺陈了有利的基底。

终身学习:价值、旨向、动力、组织——对西方政策话语的解构

自"学习型组织"、"学习型城市"和"学习型社会"进入教育词汇,"终身学习"逐渐成为超国家的政策中心字眼,然而在政策话语中,却存在把终身学习视为标准真理的虚夸言辞,它遮蔽了终身学习的建构特性。为此,在"价值"、"旨向"、"动力"和"组织"的框架下,对终身学习进行多向度解析,指出:终身学习处于价值语境下的"善"与"非善"、旨向视野下的"人力资本"与"社会资本"、动力境域下的"个人需求"与"社会驱动"、组织背景下的"工具理性"与"价值理性"的张力之中,不存在统一和静止的真理标准。

乌托邦与反乌托邦:西方学习型社会思想概述与评析

西方乌托邦论者坚信学习型社会的鼓舞、目标、引导和规范力量;反乌托邦论者坚持物质成功、消费、政治、大众媒体和闲暇娱乐、信息世界,乃至社会权力等内涵;两股思潮此消彼长。而麦金太尔则另辟蹊径,指明学习型社区是"朝着抽象的更高水平,超越当下的自利和眼界狭窄"的有效尝试。

全球、全民与全面:《可持续学习型城市墨西哥城声明》述评

2015年9月28至30日,联合国教科文组织在墨西哥城召开第二届学习型城市国际大会,大会通过的《可持续学习型城市墨西哥城声明》传达了可持续学习型城市概念的意涵:通过全球、全民和全面的终身学习来获得城市经济、社会和环境的可持续发展,并达成学习型城市建设过程本身的可持续性。《声明》明确了学习型城市在经济可持续、社会可持续、环境可持续方面的十个战略方向。以经济为中心的学习型城市观曾经具有革命性的意义。新定义的学习型城市观,用更为广阔、多维的社会视角来定义可持续发展的内涵,使个人发展、社会融合和文化繁荣的重要性并行于经济发展的可持续性,"全球"、"全民"和"全面"的核心理念得以张扬。

福柯话语下的西方学习型社会述评

在福柯看来,西方学习型社会究其现量不过是一种管制工具,它存在着诸多悖论;费耶什的历史回顾发现终身学习包容了能包容的,同时也排斥了能排斥的。为此,人们需要新的解放观——"逾越",通过"事件化"方法——对事件、要素、关系和相关领域作复杂化和多元化理解,不把学习型社会看成是学习从国家、组织、教师主导、经济冲击力权力中解脱出来并作为自治、自由条件的社会形态,而重要的是人们把自己从学习中解放出来。