转换与构建生物学习中的认知结构

生物教学研究以前比较侧重于如何教,不太重视怎么学的心理过程的研究。现代教学论认为,教和学是一个密不可分的结合体,学离不开教,教也离不开学。忽视对学生学习过程的研究,就会导致教与学的脱节,从而制约教学质量的提高。本文从转换与构建认知结构的基础、契机、机制及条件对学生学习生物学的心理过程进行分析,探索学生学习生物学的认知过程与规律,用以指导生物教学。