浙江省嘉兴市嘉善县第二实验小学四(5)班刘方舟

自我介绍我叫刘方舟,爸爸姓刘,妈妈姓方,我是一艘幸福之舟,穿梭于他们两人之间,满载着欢声笑语。神话中的挪亚方舟能给世界带来希望,而我身上也凝聚着家人的希望。游泳时,我是一条畅快的小鱼;打乒乓球时,我是个灵活的运动健将;旅游时,我是个喜欢提问的好奇宝宝……我有许多兴趣爱好,但我最爱写作,我喜欢把我看到的人、遇到的事都写下来。我陆续在《意林》《中国少年儿童》《东方少年》等报刊上发表了100多篇作文。我会继续驾驶着属于我的挪亚方舟畅游在写作的海洋里。

比较教学法在小学体育技术教学中的运用

比较是运用对照的手段，辨别事物之间异同关系的逻辑思维过程。在小学体育教学中，比较教学法是一种扩展学生思维、提高教学效率的有效方法。因此，在小学体育教学中能够正确运用比较教学法，不仅有助于学生学习掌握运动技术和发展技能，而且还有助于提高学生的逻辑思维能力。本文阐述了比较教学法的概念、在运动技术教学中的运用以及运用比较教学法需注意的一些问题。

新课程下小学音乐课堂“细节”之所感

关注教学细节要从高着眼，细观察，总揽全局，辩证地对待。当前新课改步伐逐步加大。音乐课堂教学呈现出一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象，教与学方式的变革被放在了课改的中心位置。各种创新型、开放型模式成了新课改背景之下重要的音乐教学方式，被许多音乐教师所“青睐”，在众多观摩课、优秀课展示中都能见到她的“靓影”。但是它在课堂教学中的具体实施、表现形式、

利用“听-唱”法,解决小学低段歌唱教学中的音准问题

歌唱是小学音乐课堂中最基础的实践活动,也是培养学生音乐审美能力,发展学生音乐学科核心素养的重要手段。音准是歌唱中最基本、最重要的能力之一。教师可以在歌唱教学中运用“听—唱”法,强调“内心听觉”与“歌唱技能”之间的相互促进关系,以体验式教学模式、渐进式教学机制、顺序性教学策略解决低段学生歌唱中的音准问题,提高他们的歌唱能力,发展他们的音乐学科核心素养。

在“倍”概念建构中发展学生模型意识——人教版教材三年级上册“倍的认识”的教学思考与实践

“倍”是表达两个量之间关系的数学概念,也是一个表征量与量之间关系的数学模型。教师结合“倍”的教学内容与学情基础,分析“倍”模型的学习起点,通过“设计从经验到模型的学习活动,建构‘倍’模型”和“在解决问题中巩固‘倍’模型,凸显模型的应用”,探索“倍”模型的教学策略,发展学生的模型意识。

“尺规作图”突破几何直观的局限--“画线段”教学实践与思考

“画线段”是“尺规作图”的起始课。在教学中,通过“画线段,比一比哪个图形的周长更长,寻找宝物”三大任务,引导学生掌握技能的同时,在“作图”的过程中发展几何直观,提升推理能力,拓展创新意识。

因校制宜,落地开花——音乐素质测评的校本实践与思考

艺术素质测评是推进学校美育工作的重要举措,建立一套有校本特色的艺术测评机制有助于推进艺术素质测评的落地。学校视域下的音乐素质评价应当紧紧围绕学校美育工作开展,以国家颁布的相关法律法规为依据,以课程标准的要求为指导,进行顶层设计建构,设置音乐素质自测内容。学校尝试从基础课程、拓展课程与音乐活动三个维度,通过课堂积分、课程打卡、活动留痕的多维测评路径,用定量描述加定性测评等多元组合的测评方式进行评价,以求达到音乐素质测评与整体教育相互融合,推进学校美育工作的全面发展。

全面引导 探索“高层次”的音乐审美体验

审美体验是一个复杂的、循序渐进的动态活动过程，是审美主体对审美对象所产生的一种具有内省性及反思性的由浅人深的多层次进程。通过听觉、视觉、触觉等直接感知事物的形式和结构而获得的感官愉悦是处于生理层面上的审美体验。

《诗融乐 歌咏情》教学案例

音乐同其他学科的整合是音乐教学的一种良好形式。在本课中，设计音乐与古诗的综合欣赏，适用小学六年级，赋予音乐课堂新的内涵。

融合生活现象,叩问数学本质--对《圆的认识》的教学思考与实践

圆的“数学本质”如何更易于被学生理解?通过厘清圆的数学本质,分析圆的生活现象,调查学生圆的前概念水平进行教学设计,力求将圆的“生活现象”与圆的“数学本质”加以融合。在教学中,充分利用圆的“生活现象”,通过想象、交流、观察、操作、思辨、对比、解释、拓展等教学策略去叩问圆的“数学本质”,从而让学生在体验、感知、感悟、内化、深化中,理解圆的数学本质。

《森林的歌声》教学设计

让学生通过《森林的歌声》听辨各种小动物、各种鸟鸣叫声等，体验音乐的描绘功能，并尝试用各种表现方法与手段为音乐编创活动，激发学生对大自然的热爱之情。

仁义之心得天下

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”一听到这慷慨悲壮、荡气回肠的歌曲，就让人自然而然地联想起中国古典四大名著之一的《三国演义》。整个寒假，我都在拜读它。这本中国文学史上的巅峰之作，为我打开了＇一个“天下之势，分久必合，合久必分”的恢宏历史画卷。这部大作是由罗贯中根据《三国志》等书改编创作而成的。它，如同一块魔石，一捧起，就再也放不下了。

低年级写话教学的现状分析和对应策略

笔者发现，目前低年级的写话教学呈现出以下三种情况。其一，重训练疏辅导。有责任心的教师考虑到第二学段的学习难度增加，便想尽办法加强训练，但又因为教学内容繁重，课时紧张，且教材没有明确要求，教师在课堂上光布置、少反馈，辅导更成了家长的事情。于是学生的习作情况参差不齐，兴趣丧失，也引起了家长的不满。其二，高要求忘学情。

读说结合 走近文言——统编教材三年级上册《司马光》教学设计(第一课时)

【教材分析】《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的第一篇课文,文章篇幅短小,言简义丰,内容传神,是学生接触到的第一篇文言文。课文围绕“击瓮救友”这一核心事件,仅用30个字,就清楚地交代了事情的起因、经过和结果,并抓住人物的一系列动作描写,生动地再现了一儿“失足落水”,司马光“持石击瓮”的生动场景。课文通过危急时刻“众皆弃去”和司马光临危不乱这两种行为的对比,表现了司马光富有爱心、沉着冷静、机智聪明的美好品质。

二十年后的家乡

一束白光从我眼前闪过,醒来时,我已经来到了二十年后的家乡。看着镜子里的自己,我发现个头、容貌都和现在不一样了,而窗外原本熟悉的街道也发生了巨大的变化。走在家乡宽阔的人行道上,映入眼帘的是一座座高楼大厦,清澈见底的小河和路边一簇簇的小花;头顶飞过的是一辆辆太阳能飞行汽车,和一栋栋正在“搬家”的房子。在远处,可以看到机器人在打扫街道,在管理果园,在维护交通安全……真是让人忍不住赞叹连连。

抓住图形本质,深度理解概念——一道练习题引起的思考

“平行四边形和梯形”单元是人教版教材四年级上册的教学内容。这个单元涉及的几何概念比较多,教材中都是以一段文字叙述加红字强调的方式告诉学生各种概念的。其中,理解高的概念并画出图形中的高,是本单元学习的重难点。从教材编排来看,它是在学习了点到直线的距离之后引入高这个概念的。虽然教材在认识平行四边形时对平行四边形的高有明确的定义,但在认识梯形时却没有明确梯形的高(只在学习梯形各部分名称的图示中出现了高)。

在“破”与“立”中,加深概念理解——基于“倍的认识”一课典型课例的思考

人教版教材修订后，“倍”的教学在内容编写上发生了较大的变化，面对这个改变，作为承上启下的一个重点和难点，教师应重新审视、对比教材，调查学情，初步厘清“什么是倍”“为什么要教倍”“如何去教倍”，并在此基础上重新定位教学目标，在“破”与“立”中拓展表征概念的空间，重视构建“倍”的认知结构，从而更好地体现和丰富“倍”的内涵。

小木块大智慧——以“制作活动日历”为例,浅谈对“综合与实践”的一些思考

'综合与实践'作为小学数学四大板块内容之一,可见它有着至关重要的地位.它目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力.本文试图以'制作活动日历'为例,从目标制订,活动设计,时间安排,展示评价四个方面进行阐述见解,从而改善教学现状.

基于游戏化教学的小学生中长跑教学内容思考与实践

中长跑教学是一项周期较长的基础性工作,是一项有氧代谢训练后进行有氧——无氧混合训练,最后进行ATP-CP(磷酸源系统)和无氧糖酵解代谢为主的大强度高速度训练工作,对学生的速度、速度耐力和力量水平有着很高的要求,只有充分挖掘学生的乳酸能速度和磷酸能速度为核心的速度与速度耐力,才能够有效提高学生的中长跑成绩。然而小学生中长跑教学受项目特征、教学时间、身体素质差异、身心特点等影响,不能像专业运动员一样高强度、大负荷、大跑量的进行练习,更多地应该采用游戏法和互补训练法来全面发展学生各项身体素质,通过设计以速度、速度耐力、力量为主的游戏,让学生乐于参与中长跑教学,有效解决青少年的恐惧心理。

隐喻微电影:“鸵鸟”的突围

所谓逃避,是指人们面对问题或困难时,不愿应对而采取回避、退缩的策略。人们逃避的可能是危险、挫折、责任、难题,甚至是不愿面对的人。逃避是一种趋利避害的正常心理,但是,学生逃避心理严重,一遇到困难就躲避、有问题就回避,又谈何成长?面对问题,逃避不是解决的办法。班主任和心理健康教师适时的引导将给学生直面困难、解决问题带来莫大的勇气。