议题式教学在初中道德法治课堂的实践路径——以法治教育模块为例

法治意识是初中道德与法治课程重要的核心素养,该课程中的法治教育是培育学生法治意识的关键一环。传统的知识讲授教学方式已经不能满足学生和时代的需求,高中思政课程改革提出的议题式教学则为初中的法治教育课堂提出了新思路、新方法。文章从科学设计议题、创设议题情境、组织议题活动角度,提出了议题式教学在法治教育中的实践路径。

谈初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

伴随应试教育逐渐改革以及各界对学生素质要求逐渐提高,在初中阶段的数学教学当中对学生的核心素养进行培养已经变成重要的教学任务。本文旨在探究初中数学当中培养学生的核心素养具体途径进行探究,希望可以给实际教学提供帮助。

对提高4×10m折返跑成绩的探讨

4×10m折返跑从笔者的教学实践来看,是用手按键,用脚蹬地起动制动转体来控制身体改变方向的一种跑的形式,是一个旨在锻炼反应,测验灵敏,将速度、力量、灵敏融为一体的运动项目。

思·辨·悟:初中数学命题课教学策略——以“平方差公式”的教学设计为例

数学命题是表达数学判断的陈述句或用数学符号联结数和表示数的句子的关系统称.数学中的公理、定理、公式、性质和法则等都是数学命题,命题课是数学教学中最为重要的一种类型.文章以“平方差公式”的教学设计为例,对命题课展开“思·辨·悟”式教学.运用“思·辨·悟”式教学方式进行命题课教学,教师不是将现成的结论直接灌输给学生,而是通过层层引导,让学生对命题的条件、结论进行尝试探究,并在教师的引导下学会甄别命题的真伪,从而掌握和运用命题.

立足语文核心素养 助力传统文化浸润

教学的目的在于育人,立德树人是教育的根本任务。＂部编本＂语文教材的编写理念、使用建议总体特色之一为体现核心价值观,内容编写上较之前有了变化和改进,内容上增加了传统文化的篇目,革命传统教育的篇目占有较大比重,在单元组织结构上将＂语文素养＂的各种基本＂因素＂分成若干个＂点＂,由浅入深,由易及难,分布在各单元的课文提要或练习设中。

阅读教学思维的发掘和培养初探

“阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”所以,教师的阅读教学应该着力于学生阅读思维的发掘和培养.

“学为中心”视角下的数学复习课设计——以“一元一次不等式复习”为例

"学为中心"的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的"以儿童为中心"的观念.杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法,反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学,主张解放儿童的思维,以儿童为中心组织教学,发挥儿童学习主体的主观能动作用,提倡"做中学".这就要求教师以学生为学习活动的主体,以学情分析为教学的依据,以促进有意义的思维为教学活动的目的,以主动而有质量的参与为有效学习的标志.相等关系、不等关系是初中生应该掌握的数学中最基本的数量关系,它是我们构建方程、不等式的基础.

循序渐进,有效作文

作文教学是语文教学中的一个重要环节,是运用语文知识的集中体现,但在具体的作文教学过程中,往往费时不少而效果不佳。针对这一现象,笔者根据语文学科核心素养的要求,结合自己的日常作文教学,从植根阅读,重视积累;勤于练笔,激发思维;锤炼语言,提升表达这三个方面提出了一些具体的想法和做法,希望能走出一条初中语文作文教学的新路径。

鉴赏 替换 拓展——依托课本实验提高学生实验设计能力的探索与思考

科学设计实验方案是实验教学的灵魂所在。让学生自行设计实验，有利于他们提高以思维和创新能力为主的综合能力，接受科学方法的训练。文中结合教材中的实验设计，通过“鉴赏”“替换”“拓展”三种策略提升学生的实验设计能力。