对科技馆提升展教效果的传播学思考

介绍了传播的概念,分析了传播主体对传播效果的影响,阐述了科技馆展教工作中传播技巧、传播对象与传播效果。

创新是科技馆生存发展的生命力

一、观念创新,探索健康、持续发展的新路子1、如何看待'正规教育'与'非正规教育'?科技馆的任务是面向公众普及科学知识和技术知识。

对科技馆提升展教效果的传播学思考

科技馆展教工作作为一种有目的的科学传播形式,其效果的好坏往往受到各种因素的影响。从传播过程的角度出发,传播学关于传播主体、传播技巧和传播对象对传播效果影响的研究较多,其研究成果对科技馆展教“工作提高”展教效果有很大的启发和借鉴意义。

馆校互动，创建青少年科普实践基地

随着时间的推移，科技馆面临着自我发展、自我完善的重大挑战。经过最近几年的努力，嘉兴科技馆已经初步建立起了以青少年科技活动为中心、以特色展览为内容、以馆校互动为载体的科普教育发展模式，不仅极大丰富了科技馆的各项科普活动，也成为了学校教育的第二课堂，保持了科技馆发展的强劲势头，社会反响强烈。嘉兴科技馆2004年举办各类大、中、小型活动77次，参加活动的人次达到184000之多。开馆10年来累计接待观众150多万人次，取得了社会效益和经济效益的双丰收，得到了嘉兴市委、市政府的充分肯定，社会公众反映良好。

青少年创造能力的培养与激励

根据心理学家的调查研究,创造性人才的培养与智力因素有关外,也不能忽视创造的动力因素。即:推动人们运用创造能力的作用于客观对象的非智力因素,也就是个性特征,主要指理想、信念、毅力、勤勉、热情、欲望、兴趣爱好等等。有了它,人们创造能力就像装上了'马达',创造力的诸因素才能发挥'综合效应'的功能。浙江省嘉兴科技馆开馆两年多来的实践说明:凡是各项活动适合青少年学生的兴趣、欲望等心理需求,学生参与活动人数就多;凡是各项活动以学生为主体,学生参与活动的频率就高。所以,培养学生的创造才能,更要培养和激发学生有益的心理素质。而不同于学校课堂教学的校外活动恰恰能为激发学生创造能力的开发提供良好的环境。校外活动具备了课堂教学难以显示的优势。第一,有利于学生个性和特长的发展。学生可根据自己的兴趣、爱好和需要,自愿地选择自己想参加的活动和学习内容。这为学生创造一个自由的、生动活泼的学习和实践的环境。第二,有利于学生主体作用的充分发挥。

浅谈提问式英语课堂教学

英语课堂教学过程是师生间,学生间互动的过程,教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流,是学生语言实践的主要形式。有效、合理的提问将提升课堂教学的质量。基于这种观点,提问式课堂教学越来越受到教师的关注,并被频频应用于英语教学活动中。文章主要从英语课堂问题的类型和提问的应用要点两个方面进行阐述。

核裂变链式反应的动态演示仪

介绍了一种能够展示核裂变链式反应过程的动态过程的科普仪器——核裂变链式反应的动态演示仪。演示仪以铀235原子核结构为模型,黄色小球代表中子,红色团表示原子核。采用PLC控制气动装置实现中子的撞击、原子核的分裂以及中子的释放,通过灯光效果,进一步增强了演示的趣味性。该项目获得了2008年国家发明专利,并在多个科技馆应用。

论英语教学中的课文整体教学法

英语课文的教学在我国具有特殊而又非常重要的地位,学生各项技能的发展和提高与课文教学的质量有着极其密切的联系。文章论述了课文整体教学的理论及观点,探讨如何运用整体语言教学理论进行精读教学并进一步提出和阐述了整体教学"五步法"的主要过程和步骤,意在有效提高学生阅读能力的同时全面发展他们的语言应用能力。