积淀环境文化 成长园之特色——嘉兴市第二幼儿园环境文化创建录

积极的幼儿因环境文化是促进教师成长与幼儿全面发展的重要因素，更是形成办园特色、推进幼儿园可持续发展的关键。本文通过近十年教育教学研究探索过程中走出的“以人为本”、“以园为本”的环境创设之路．形成自己独有环境文化这一过程的阐述，道出了优良环境文化是幼儿园走上特色化道路的发展之“魂”。

幼儿园里有个"小把戏电影院"

临近新年,大街上的年味越来越浓.孩子们看见大街上人们在贴春联、挂彩灯,大家提着大包小包的东西,喜气洋洋地采备年货,感觉特别开心.但孩子们有一个特别的发现,大街上张贴着各式各样的"贺岁档"电影海报,大家都喜欢往电影院里跑,热热闹闹地一起去看电影.对于这一现象,孩子们纷纷讨论起来,"贺岁档"电影成为一个热度持续不下的话题,孩子们也围绕着"看电影"生成了一系列有趣的探究.

教研共同体中“联动教研”模式的实践与探究

教研共同体是一种以教师为主体,围绕幼儿园教育教学实践,通过合作、探究、反思、分享等方式,旨在提升教师专业素养和幼儿园保教质量的学习型组织。为全面推动区域内学前教育水平的整体提升,促进各幼儿园间的相互融合与发展,我们依据不同园所等级、教师数量等因素进行组合,同时充分考虑城乡差异,组建了多个教研共同体。这些共同体旨在发挥优质园的示范引领作用,同时给予薄弱园必要的支撑与引导,以实现共同发展。然而,在实践中,我们发现共同体中的教研活动常受到教育资源多元性与复杂性的干扰,导致出现两大主要问题:一是共同体对组织中各种教育资源的整体性把控较弱,使得发展需求与教研内容相脱节;二是共同体对组织中的各种教育资源适宜度考虑不足,造成教研内容与教研策略不匹配。

幼儿园混龄特色教育模式的实践探索

早在20世纪90年代我园就进行串班活动。本世纪初，由于分园的创设，我们与混龄班偶然相逢，率先展开了混龄班的探究；2005年《在混龄活动中发展幼儿社会性的探索与研究》立项为市级课题、南湖区重点课题，由此全园性的混龄活动全方位推开。我园尝试通过创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱、支持的和谐环境，打破传统按年龄段分班的模式，探索各类混龄教育，让幼儿在共同活动的过程中，学习与人和谐共处的态度和技能，以促进幼儿基本素质全面、充分的发展。

儿童立场下“幼小衔接”准备策略实践探索

如何推进幼儿园与小学的科学、有效衔接,形成良好的教育生态,是广大家长普遍关注的话题。当前,幼小街接教育主要问题体现在将其视为“短时衔接”“知识衔接”及“说教衔接”三个方面。基于儿童立场下的“幼小衔接”是改变弊端的重要举措,因此提出在“幼小街接”中基于儿童发展的三条原则,即“整体性”“过程性”和“特征性”,在这些原则的指导下形成“加长”“加料”和“加固”三种实践策略,为“幼小衔接”的科学研究与实践研究提供经验借鉴,为每一个儿童搭建适应成长的阶梯。

与“绘本”做游戏——大班语言活动“白雪公主与七个小矮人”的设计与实施阐述

“2019浙江省幼儿教育优秀教学活动评审”教学活动设计方案设计思路:日常生活中,儿童常常会因为一个有趣的故事或一次班级偶发事件而生成一系列话题与活动。于是,我们开始思考:如何将生活资源转化为课程资源,使课程真正回归儿童的生活与本真。本次活动生发于大班的一次“迪士尼乐园”之行,我们的选材是一部家喻户晓的经典名著《白雪公主与七个小矮人》。

审议:一种行之有效的园本教研模式——以我园“健康区域活动中的材料资源提供”教研为例

园本教研是以本园教师为研究主体,以他们在日常教育教学活动中遇到的问题为研究对象,从而实现“解决问题”与“教师成长”双赢成效的研究方式.但如果我们对园本教研的内涵认识有误,那么园本教研活动开展常常会出现不尽如人意的现象：

托班涂色活动指导策略例谈

孩子们开始愉快地给自己的月亮、星星穿衣服了小滔滔最着急了，小手拿起油画棒就往月亮、星星身上乱涂一气，结果黄色都跑到月亮、星星的外面去了“小滔滔慢慢涂，先把月亮、星星里面的衣服穿好!”我边说边给他把笔，和他一起在轮廓里面涂。

做足、做深、做好——探究性语言活动《老鼠嫁女》教学反思

"探究性学习是指幼儿在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,应用知识,解决问题,从而养成科学精神和科学态度的一种高层次的学习方式。它注重于幼儿的主体意识,幼儿通过主动探索、实践、发现和体验,培养科学精神、科学态度、主动收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。"

常态教研优化生活环节的“常态”组织

在近期颁布的《浙江省学前教育保教管理指南》中提出:"重点关注常态下教师组织活动的质量。"以常态的眼光去关注幼儿园一日活动重要部分——生活环节的"常态"组织是我园在此大背景下跟进的一个新视角。全文阐述以推门钩钩、常态记录发现问题,并通过两次直剖"问题"研讨,进行分组脑力激荡后梳理问题,最后汇总提炼,优化生活环节组织策略这一过程。幼儿园以原生态的"土"研究,常态下的"真"研究,有效找寻一日生活环节组织的问题与优化策略,有效提高了第一线教师的专业能力。

论幼儿教师的专业发展

幼儿教育课程改革的推进,幼儿教育质量的全面提高在很大程度上取决于教师的专业素养.因此,为了顺应幼儿教育课程改革,全面提高幼儿教育质量,促进幼儿和谐发展,我们有必要对幼儿教师的专业发展作一番新的思考.

红船娃 红船情

嘉兴市第二幼儿园紧邻南湖。自2017年以来,幼儿园根据幼儿身心发展规律和学习特点,结合地域优势,开展了以“游戏场域”为特色的“红船娃”课程。让我们通过“采访”和“实践”两个部分,看看幼儿园是如何进行课程建设及实践操作的。