中学化学强化实验教学的实践与探索

化学是一门实验学科，通过化学实验可以培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力，培养学生良好意志品质，能激发学生爱科学、学科学的兴趣和求知欲，能解决教材中的重点、难点，很好地配合课堂教学。因此中学化学教学中应重视实验教学。但长期以来，由于化学教学很大程度上受制于高考，教学基本上围绕着考试进行，所以在教学中存在“重理论、轻实验”“重结论、轻过程”等现象。

在中学数学教学开展数学建模的思考与实践

伴随着新课标的改革,我国越来越重视教育事业的发展。高中数学是学生高中学习阶段的重要内容,这对教师在教学过程中的要求变得更高。老师在教学的过程中,采取什么样的教学模式,对学生后期的学习成果起到至关重要的作用。在教学的过程中融入建模思想,可以是学生的综合能力得到提升,也可以使数学教学改革得到进一步的跨越。鉴于此,本文笔者将从数学建模教学的重要性、高中数学建模教学的意义、数学建模与学生能力的培养、数学建模开展的方法和注重培养学生的信息区分能力与洞察问题实质的能力这五个方面进行具体的分析。

大单元视角下高中区域地理教学设计——以“中亚的水环境”为例

大单元视角下的高中区域地理教学设计旨在打破教材章节限制,将碎片化的地理知识重新整合,构筑起知识间的关联性,并将知识要点融入区域学习中。本文以“中亚的水环境”为例,运用“四步教学法”,即“梳理课标要求,建构内在逻辑”“选取相关区域,融入单元教学”“创设主题情境,设置问题教学”“引导自主建构,关注迁移运用”,引导学生跳出认知囹圄,培育学生地理学科核心素养。

利用微藻制备生物柴油的研究进展

生物柴油作为化石能源的替代燃料在国际上已经得到广泛应用。生物柴油的可持续发展,必须有稳定和优质的原料来源,其中微藻被认为是生产生物柴油的优良原料。介绍了微藻的概念及利用微藻制备生物柴油的国内外研究进展。还探讨了基因工程技术构建高油脂微藻及制备生物柴油所面临的问题和应采取的对策。

生活化——新课程理念下生物课堂教学新策略

生活化是指在生物课堂教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，把教学知识点与学生的生活相联系，把生物教学过程与生物问题生活化。从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围生物问题的解决过程中来理解生物问题，体会到生物问题就在我们身边，感受到生物问题的趣味和作用，体验到“问题源于生活，

“套餐组合、分层走班”艺术教育模式的实践与探索

浙江省深化普通高中课改强调了学生个性发展和学校特色培育，我校艺术课程按照学校“尚美课程体系”构建方向，积极探索基于课程的小班化教学，立足于学科特色——美育、创新、终身兴趣的培养，努力构建具有学校特色的“身心修养美、个性特长美”美育课程群，探索“普适课程套餐组合，专业课程分层走班”的艺术教育新模式。

基于科学发展观的城乡基础教育差异研究

我国基础教育发展面临种种问题,自科学发展观提出以来,“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展,坚持‘五个统筹’的思想”,对推进我国基础教育健康快速的发展起到了指导作用。

追寻品质之问 展现思维之美——以“价值与价值观”一课为例

课堂教学是落实以人为本教学理念的主要载体.教师在课堂教学过程中努力追寻有思维含量的高品质问题, 才能不断提高学生质疑、 分析和探究的能力, 从而涵养学科素养.结合教学情境, 教师通过比较型、 递进型、 生成型和活动型等不同类型问题的设置, 可以充分展现思想政治学科思维之美.

基于微课的高中政治翻转课堂模式初探——以《矛盾的同一性和斗争性》为例

基于微课的翻转课堂作为一种新型的教学模式，颠覆以往的教学，以其知识呈现的碎片化、学习任务驱动的具体化、合作交流的开放化等激发了学生的学习兴趣，提升了教学的有效性，实现了课堂的优化。

主题式情境教学在高中地理复习课中的实践与思考——以“交通运输”为例

高中地理复习课融入主题式情境教学能提高学生复习的针对性和有效性。本文以"交通运输"复习为例,以主题式情境为主线,以问题探究为载体,以帮助学生建构认知体系为导向,通过课堂实例,创设主题情境、知识迁移拓展、建构认知体系,让教学回归生活,提升学生地理学科核心素养。

高中传统文化经典选修课程的开设探索

近年来,国学热持续升温,教育界积极呼应。2010年教育部、国家语委下发《教育部、国家语言文字工作委员会关于在学校开展＂中华诵·经典诵读行动＂试点工作的通知》。在此背景下,越来越多的高中开设了传统文化经典选修课程。笔者所在学校也加入了这一行列,通过课程设置序列化、教材开发规范化、课程学习活动化的策略,对高中传统文化经典选修课程的开设进行了有效探索。

基于阅读App的整本书阅读

利用阅读App开展的整本书阅读是一种开放性的阅读, 是一种跨媒体交叉融合的阅读.利用阅读App推进整本书阅读可以采用项目负责制管理、 听观读写一体化、 深度阅读促发以及线上线下联动等教学策略.

《说书人》“散文笔法”探源

教材要求探究《说书人》的散文笔法，学生找不到抓手，教参、教师也说不到点子上。从“我”与读者的距离、有头尾无过程的情节、回述型叙述的反思特质及师陀文体创新的自然体现这几个维度进行探析，当是把握其散文笔法的有效路径。

探索乡土资源,构建生活化的政治教学课堂

政治课具有很强的思想性、人文性，既要让学生掌握相关的书本知识理论，又要引导学生树立正确的人生价值观；新课程背景下的政治课更要求要帮助学生了解生活、感悟生活、学会生活。因此，充分探索、利用乡土资源，有利于进一步加强政治课教学的针对性、实效性和主动性，从而创新政治课堂教学。本文从政治课教学实际出发，联系自己的做法，提出政治课教学应联系乡土特色，充分利用乡土资源，从而构建生活化的政治教学课堂。

基于核心素养的物理教学设计——以“生活中的圆周运动”为例

以"生活中的圆周运动"为例,通过知识与情境关联构建物理观念,利用运动过程模型的建构锻炼科学思维,从创造实验情境培养科学探究,从理论与实际结合彰显科学态度与责任4个方面叙述基于核心素养的课堂教学设计.

“会比赛、爱足球”为目标的高中足球教学实践探索

随着我国教育体制的不断改革与发展,培养素质型人才和全面发展型人才是高中教育教学的重点。在高中进行足球教学,是有效提高学生身体素质的途径之一,能够有效地强化学生的体育实践能力。通过参加足球比赛的方式来对学生进行足球训练,能够让学生在比赛的过程中掌握一定的足球技巧和战术方法,从而提高学生的足球实践能力。对学生实施科学有效的比赛训练法,帮助学生学会比赛、热爱足球,更好地通过比赛来提高足球运动能力。

基于地理实践力的问题情境创设实践与思考——以“热力环流”为例

高中地理课堂是培养学生地理实践力的“主阵地”。本文以“热力环流”一课为例,将问题融入情境,通过创设生活化问题情境,引导学生观察地理现象;依托实验问题情境,引导学生探究地理原理;运用乡土问题情境,引导学生实现知识迁移。让学生通过观察、思考、动手操作及演示等锻炼并提升其地理实践力。

抖“包袱”策略在地理课堂教学中的运用——以“西北地区气候对农业生产的影响”为例

相声艺术与地理课堂教学有异曲同工之妙。文章将相声艺术中抖“包袱”策略借鉴到地理课堂教学中,经过“垫”——渲染悬念、引人入胜,“支”——旁征博引、层层铺垫,“刨”——刨根问底、深入探究,“抖”——柳暗花明、释疑解惑四个环节,能够实现地理课堂以学定教、沉浸体验、鞭辟入里、引人深思的目的。

基于APP的课例研究：校本教研内涵发展的有效形式

听评课、磨课、课堂观察和研究课等形式的课例研究，注重理论与实际的结合．倡导行动研究，推崇教学反思．是教师专业成长的有效助推器，已成为校本研修的重要方式？随着教育信息化的发展．新高考改革的推进，传统的课例研究需要充实新的内容．方能适应新时代的需求，从而促进校本研修的内涵发展。