利用手机同屏技术创造高效学习环境

智能手机的普及应用是信息时代的主要标志,手机同屏应用在教学中的辅助优势越来越突出。此外,在科学教育中,学科融合也越来越受到重视。利用手机同屏技术让学生在小组合作中进行实时数据收集和分析,是当代将智能手机与小学科学课堂深度融合的必然要求。手机同屏技术实时传输、高清放大、高度兼容等特点能在小学科学课堂上创造高效的学习环境,以促进学科融合。本文以手机同屏技术在小学科学教学中如何展开为研究目的,探索学科融合背景下如何结合智能手机提升课堂教学实效性的方法。

开往春天的公交

明明是一班“投币两元”的公交车,偏偏给了我这个春天最深情的浪漫。4月的第一个周六,听闻梅花洲的梅花开了,我、妹妹和妈妈一起去嘉兴火车站乘坐101路公交车。

小学STEM项目化学习“船的研究”的实践探索研究

素质教育持续深化的背景下,促进学生德智体美劳全面发展成为小学教育教学改革的重要方向,小学STEM课程在促进学生智力发育方面有着不可替代的作用。为此,教师必须格外重视教育理念的有效核心,以STEM教育理念为导向促进项目化学习的深度落实。新课改背景下,小学STEM项目化学习的价值正在不断凸显,基于项目设计及活动组织,小学生能够在学习中强化思维能力,实现动手操作能力与综合素质的全面强化。本文在结合小学STEM项目化学习价值内涵的基础上,以“船的研究”为例提出了小学STEM项目化学习的相关实践策略。

规范与创新:基于标准的校长专业领导力提升

2013年,教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《标准》),其中提出的基本理念和专业职责为校长的专业成长指明了方向。该《标准》理应成为校长实施管理的重要依据,成为校长促进自身专业成长和学校发展的基本准则。但在目前教育管理实践领域,无论是校长群体还是教育行政和研训部门都对《标准》没有给予足够的重视,从“校长专业标准视角”思考学校管理的“意识不足、投人不够、能力不强”,导致很多学校工作出现“表面化、功利化和行政化”的倾向。同时,《标准》是对全国义务教育学校校长的专业要求,对某些优秀学校和优秀校长来说部分标准要求过低。