走进课堂做研究——教师实践研修方式创新的组织与行动

本文介绍了一种以具体的课程内容为载体，在改善教学行为中开展包括专业理论学习、同伴互助、个人反思的教学研修活动构思与实践，即以课例研究为载体，专家、教研员、学校相关负责人与教师在“走进课堂做研究”的过程中结成实践型的学习共同体，相互促进，共同提高的实践过程与研究心得。

“嘉兴·杭州·温州”三地综合实践活动课程研讨会在杭州举行

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更重要的是标志着现代新课程观念的形成。综合实践活动课程作为我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点,由于理念新,结构独特、内容涵盖面广,实施的方式与学科课程有很大的不同,理论界和广大教育工作者对它还缺乏较全面、较深入的认识。

试论个人教学问题研究草根范式的建构和实施

推进教师专业发展，一直是本轮基础教育课程改革向纵深发展的棘手问题。浙江省嘉兴市依据斯腾豪斯的“教师即研究者”和舍恩的“教师即反思性实践者”的观点，通过个人教学问题研究草根范式的构建和实施，探索出了一条一线教师从教书匠到反思性实践者的转型通道。

东部发达地区推进素质教育的建议

这篇研究报告对东部发达地区推进素质教育进行了思索。东部发速地区的素质教育向来是社会关注的热点，这里许多地方有着崇文尚礼的风俗，家长宁可自己饿肚子，也要孩子念好书。这里的学校开展素质教育也有压力，在社会认分数、家长认分数的氛围中，素质教育该怎么走．冯家俊等同志提出了自己的见解。

高中《信息技术基础》教科书的比较与使用

2003年3月底，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》和15个科目的课程标准。2004年，教育部又审定通过了5套高中信息技术课程实验教科书。从此，高中新课程在各实验省区进行试点，各版本教科书也随之开始使用。为了便于广大教师更全面地了解这五套教科书的内容与特点，我们从教科书的知识编排与内容、软硬件环境要求等方面分析各套高中《信息技术基础》教科书的特点和风格，以使广大教师更快地适应新课程实验。

要重视基本史实的教学——《历史与社会》八年级教学调研手记

<历史与社会>八年级新课程(以下简称社会课程)实施已有一年,半年来,笔者有意识地到本市一些县(市、区)的八年级进行教学调研(包括一次集体教学调研),获得了一些第一手资料.调研表明,我市的一线老师们怀着极大的热诚参与新课程的实验,并克服了种种困难,取得了不少值得肯定的成绩,如教师的教学观念已出现了明显的转变,学生对社会课程的认同度较高等.

高三历史教学要关注高中历史课程改革

高考改革的一个很重要方面，就是要求高考必须配合高中课程改革，发挥出推进素质教育的指挥棒作用。因此，历史高考改革必须适应我国正在努力推进的中学历史新课程实验，大力促进高中历史新课程的推广和完善；必须适应我国当代社会发展的方向：现代社会、和谐社会；必须适应我国高等教育发展的趋势：大众化、通识教育。在浙江省高中历史新老课程交替之际，

教而不思则罔——谈中学语文教学反思的内容与形式

我曾经听过一位老师的一堂课，教材是七年级下语文课本中普希金的一首诗《假如生活欺骗了你》，课文很短，只有10行。这位老师的教学能力是强的，口头表达和板书都很清楚，工作很投入，准备得也很充分，但感觉这一堂课内容太杂太满，时间很紧。课后反思，他的教学设计有问题。

综合实践活动主题实施问题(二) 综合实践主题活动选题指导课教学策略

要“常态化”实施综合实践活动课程，势必涉及每一个主题在课内与课外有机结合时，如何有效利用国家课程计划中每周4课时的综合实践活动（地方、校本）课内指导时间的问题。为此，笔者提出了单一主题不同实施阶段的课内“常态化”指导的各种课型，这些课型在主题统领下构成了一个主题活动指导课链，即“选题指导课一方案设计课一实践活动课一中段指导课一信息整理和成果总结课一成果展示评价课”。同时，根据实践活动方式不同，实践活动课又包括设计制作课、网络探究课、社区实践课等。

从培训走向学习：透过实践共同体的教师在职学习

现在中小学教师参加的培训种类繁多，我们往往来用记学分、纳入职称评定条件等办法，吸引（要求）教师参加进修，而教师们参加这一类培训很多也是为了得到形式上的认可，或是在研修过程中追求轻松过关，不见得能获得真正的成长。更糟糕的是，教师在职进修或是培训课程往往与教师的教学实践相脱节，不能满足教师的需求。

对新课程背景下教研员“下水教研”的再认识

为全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校的课程建设能力，建立和完善以校为本的教研制度已成为深化课程改革的重点。与此同时，建立一支积极为中小学课程改革服务的有活力的教研队伍，充分发挥教研机构的教学研究、指导和服务功能，加强对学校教学研究工作的指导己成为教研工作的主要内容之一。“下水教研”正是在这种背景下对教研员教研工作提出的新要求。目前，对教研员是否需要和如何有效开展“下水教研”的问题大家十分关注（《基础教育课程》2007（9）《评课的一定会上课？》已做过相关研讨），笔者结合自己的体会也谈些粗浅的认识和做法。

影响综合实践活动课程“常态化”实施的外在因素

综合实践活动作为从小学到高中设置的一门必修课程，综合实践活动必须要走“常态化”之路。随着新课程改革的进一步深入，综合实践活动课程现实的状况无论中学还是小学普遍遭遇到了尴尬。综合实践活动实施的观念问题、综合实践活动《课程纲要》问题、政策制度支持问题、专业引领问题、学校校本化课程开发与管理问题等成为影响综合实践活动课程“常态化”外在因素。

我思故我在——“小数的意义”磨课心旅

一、思考,为了不重复平庸1.小数的意义是什么?在"小数的意义"磨课之旅中,我一次次地追问教材,追问那些偶然碰上的数学、语文老师……教材这样回答:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

综合实践活动主题实施指导(一) 综合实践活动主题活动设计策略

综合实践活动是一门必修课程．有效落实和有效指导显得十分重要及关键。本刊从本期起就综合实践适动主题实掩过程中,教师如何有效利用课堂集中教学时间开展指导。特作“综合实践活动主题实施指导”专题阐述。希望这些研讨能引发读者的相关思考．通过教学实践。使我们的综合实践活动能更加有效地实施起来。

谈校本课程开发和实施过程中的一些偏差

校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点和难点。本文从校本课程开发新的教育理念来阐明当前校本课程开发、实施、管理和教学中的一些操作和认识上的偏差问题。进一步认识和解决这些问题。有助于校本课程开发和实施走上良性发展的轨道。