微书评在青少年阅读推广中的应用研究——以嘉兴市秀州中学图书馆举办的微书评活动为例

介绍了微书评的发展现状,分析了嘉兴市秀州中学图书馆举办的两次微书评活动的不同之处,提出了微书评活动推广中的注意事项,包括活动举办时间、活动宣传和活动激励措施。

从案例中学习——一次关于“案例”的QQ群聊

主持人语:案例显然不是现在才有,但案例研究却是近几年来才热起来的。过去我们往往比较重视“课前”:钻研课文、搜集资料、设计教学、制作课件、构思教案……却往往忽视了“课后”:对已经完成的教学作自我评价与反思。其实,从某种意义上讲,后者应该比前者更重要。究竟什么是“案例”?什么又是“案例研究”?案例研究与教师成长有什么关系?围绕这些问题,浙江嘉兴的几位教师在网上展开了有益的讨论。但愿他们的讨论能够让更多的教师关注这个问题,并开始自己的“案例研究”。

不同水平高脚竞速运动员前4步的技术差异分析

目的本研究通过对高脚竞速运动员起跑前4步技术进行分析,并对比爱好者运动学特征,探索不同水平高脚竞速前4步技术差异。方法本研究选取8名高脚竞速男运动员与8名高脚竞速爱好者作为本研究受试者,使用10台Qualisys红外动作捕捉摄像机与1台高速摄像机对受试者高脚竞速起跑前4步技术进行采集。选取起跑准备姿势、第1步着地、起跑蹬离地面、第1步离地等10个特征时刻进行分析,本研究选取步态参数指标、关节角度、竞速杆与地面夹角等。使用SPSS软件进行统计分析,使用Shapiro-Wilk检验验证进行正态分布,使用独立样本t检验对不同水平受试者前4步技术进行分析,选取角速度参数与运动员单步支撑时间之间进行Pearson相关性分析。结果高水平与普通组步态参数、关节角度、重心水平速度具有显著性差异(P<0.05),高水平组步长高于普通组(P<0.05),前4步髋、膝关节屈伸角速度与单步支撑时间呈显著负相关(P<0.05)。结论预备瞬间的身体姿势中:高水平组上肢更靠近身体,身体重心更靠近竞速杆;高水平组起跑后前4步支撑后蹬角度小,重心速度更快;高水平组动作幅度更大,步长、步频速度更大。

推陈出新 凸显能力——浙江省2023年6月选考第18题试题评析与教学启示

以浙江省2023年6月选考第18题为例,基于高考评价体系中的“四翼”考查要求分析试题的特点与创新之处.通过评析试题在核心价值、学科素养、关键能力、必备知识方面的考查,提出一些教学启示和备考建议.启发教师在课堂教学中创设真实的问题情境,融合学科模块知识,关注知识的迁移价值,旨在提升学生解决真实问题的能力.

试论“中学生理解科学探究”评价指标体系的构建

在综合国内外科学教育专家、学者对“理解科学探究”所持观点的基础上，提出了“理解科学探究”评价框架。以此为基础，结合中学生的特点，构建出中学生“理解科学探究”的评价指标体系。

科学史融入教学对初中学生理解科学探究方法影响的实证研究

以初中8年级2个班学生为研究对象，从浙江省现行科学教材中选取3个主题，在实验班中将这3个主题结合科学史料进行科学史融入教学，以考察科学史融入教学方式对初中学生理解科学探究方法的影响。结果表明：科学史融入教学比传统式教学更有利于学生对科学探究方法的理解；科学史融入教学对学生理解科学探究方法有极其显著的影响；科学史融入教学在短时间内难以让学生对科学探究方法的理解达到理想水平。

新课程背景下中学图书馆建设的反思与探索

在新课程改革的背景下,就中学图书馆如何发展,如何协助开发课程资源服务,进行一些分析与思考。

浅谈高中学生的语言逻辑思维培养策略

结合高中学生所特有的逻辑思维特点,分析其在英语学习中存在的一系列问题。结合教学实践,从改变学生的学习观念,使其从接受学习转为探究学习、注重逻辑思维在英语教学中的渗透、完善形象思维以促进逻辑思维等三个方面提出在高中英语教学中培养学生语言逻辑思维的策略。

数学课堂教学中学生心理素质的调控与培养

新课程的改革正热火朝天地进行着,全面提高教学质量是每一位教师所追求的,但如何提高却一直困扰着教学工作者。基于这样的认识,在新课程理念的指导下,笔者认为数学课堂教学中学生心理素质的调控与培养,是提高教学质量的有效途径之一。作者结合教学实际,探索数学课堂教学中学生心理素质的调控与培养,以求全面落实新课标,全面提高学生的数学素养。

基于和谐理念构建中学体育课堂教学

中学新课程标准倡导"以人为本""、一切为了学生"的理念,对中学体育课堂教学提出了更高的要求。为更好地完成新课程目标,促进学生的和谐发展,提出构建和谐体育课堂教学的思路,认为在教学中应:(1)注意培养学生学习体育与健康的兴趣,这是构建和谐课堂的必要前提;(2)在教学各环节中采取师生互动的方式,这是构建和谐课堂的重要手段;(3)课堂上要利用体育科的学科特点,把合作学习贯穿于始终,这是构建和谐课堂的重要内容;(4)给学生创造机会去体验成功的愉悦,这是构建和谐课堂的最终目标。

基于深度学习的向量习题课教学实践

深度学习是新课改理念下兴起的一种新型学习方式,主要是针对课堂教学中学生的知识学习存在“对知识理解不透彻、体验感悟不深刻、思考研究不深入”等现象而提出的.

初中Python拓展课程微专题的设计

微专题指教师根据教学实情,围绕学科的重难点,以专题训练方式,促使学生退回核心概念的教材原点进行知识的理解后,构建个性化知识体系,并运用基本原理和规律解决小问题、真问题、实问题的活动[1]。从教师的视角来看,微专题是一种教学方式,其目标单一明确,内容集中解决某一问题。从学生的视角来看,微专题相当于一种微型课程,是针对某主题模块的相对独立完整的课程。教师如何设计初中Python拓展课程微专题?

夯基 整合 辐射 转化--高三文学类文本阅读复习策略

随着高中语文新课标的颁布实施,语文课堂教学发生了巨大的变革,随着新课标的逐步实施与完善,高三语文复习也要从刷题、查缺补漏的过程走向将积累的语言材料和学习的语文知识形成思维化、结构化的知识体系,使学生真正形成阅读、鉴赏、表达等关键能力,即语文学科的素养。尤其是在文学类文本阅读的复习过程中,要实现复习的高效,必须夯实基础、深入文本、凝练思维,实现共性与个性的结合。

增进学科理解:从微粒传递视角认识化学反应

教师对化学学科理解的水平影响着学生的素养发展水平。高中化学反应呈现繁而杂的特点。教师增进学科理解,以氧化还原反应为例,从传递介质、传递方向、传递结果三个视角建立化学反应的微粒观、强弱观、守恒观,将认识思路迁移至其他反应类型,提升对化学反应的认识进阶,从而提高学生解决复杂问题的能力。

从“会而不懂”到“既会又懂”之飞跃——以“对数列前n项和符号S_(n)的认识”为例

本文描述了学生在数学特定内容学习过程中“会而不懂”的现象,分析了主观原因,通过运用“以问题为导向的探究式教学策略”,达到学生“会解题且懂知识”的“既会又懂”的目标,且以“对数列前n项和符号S_(n)的认识”为例说明如何设计教学活动.

用联系的观点看解析几何章节起始课的教学——以“直线的倾斜角与斜率”为例

面对解析几何内容,文章从联系的观点出发,利用联系的3个层次,发现学习内容和已有经验、知识、思想方法与文化的多角度、多层次联系,利用章节起始课蕴藏的多样联结,让整个解析几何内容在知识、方法、思想上形成一个统一整体.

“精准教学”视角下高中音乐的教学策略研究

现今,在社会发展的需求对高效率和高精准提出更高要求的情况下,教育界也面临时代的考验,对新人才和新要求的提升、对教师的授课理念以及授课方式也提出了更高的要求。所以在“精准教学”视角下本文对高中学生音乐审美能力提升、教学方式存在授课单一和忽略学生学情等问题,提出高中音乐教育需要严格根据学科课程标准、学科素养和学生发展的实际情况,遵循教学和学生成长规律,及时改变传统的教学理念,有效地实行精准教学。本文用精准化的教学方式把握教学目标,高效提升教学价值;通过掌握学生学情,培养学生高阶思维;根据新课程改革的精神和要求,浅试论在“精准教学”视角下的高中音乐教学过程中的教学策略,探索与反思“精准教学”在高中音乐高效开展的积极意义。

找准平衡点 教出戏剧味

戏剧是一种特殊的文学形式．有着鲜明的特色。不少剧本具有极高的文学价值。正因如此，《普通高中语文课程标准》对戏剧教学制定了这样的课程目标：“培养阅读古今中外戏剧作品的兴趣，从优秀的戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。”

例谈小说教学中的文本处理策略

在小说课堂教学中,常常存在着这样的情况：学生对一些相对难理解又没有兴趣的小说,不愿意去深入地阅读。由于对小说文本的熟悉程度不够,在组织课堂教学讨论的过程中,学生难以从文中找到依据来解决问题,一些看似热闹的讨论,其实大而空,缺少实际内容的支撑。这大大影响了学生对文本的理解与解读,也使得课堂教学效率低下。因此,笔者认为,在小说阅读教学中应紧紧围绕文本进行教学设计。本文试结合小说课堂教学实践,谈谈小说文本处理的一些策略。